扩展 。
四、 对外汉语教 学中文化 导入的 内容
１ ． 在课堂上直接 阐释 。就是通常对汉语教材 中所涉及
的文化背景 内容进 行直 接讲 解 ， 并 尽 可能 地利 用 图片 、 幻 灯、 电影 、 多媒体等 现代 化 的辅 助教 学手段 ， 以便 学 生更直 观、 更准确深刻地理解课 文并运用 课文 中所 学的知 识 内容
际过程 中必 须要 遵循 的文化规 约和社 会约 定俗称 。因此 ，
语用相关 文化应 该是培养语 言交 际能力 的主要 内容 ， 是 对 外汉语 教学中文化导入教学的重点之一 。 （ ４ ） ｛ 吾体相关文化 。跨 文化交 际双 方进行有 效 地沟 通 ， 不仅涉及语言本身 ， 更重要 的是语 言材料 及其表 达手段 、 组 合方式等的恰 当、 准确选择 。针对 不 同对象 、 不 同话 题 、 不
等文化因素 的限制。因为文化因素一直渗透在语 言的各个 方面 ， 对话语 的产生 、 连贯以及话语 表达方式都起着 非常重 要的作用。如果不懂得语 言背后 隐藏 的民族 历史 背景 ， 不 了解语言代表的文化 民俗 习惯 ， 那么 既使是 有丰 富 的词汇
量和语法知识 ， 也很难 保证双 方在进 行实 际交流 时不会 产 生障碍 ， 不会影 响交 际的效果 。学习 者只有 了解 并熟 悉所 学语 言背后的文化内涵才 能更好地使用该语言 ， 更顺 畅、 无 障碍地进行成功的跨 文化交际。
节。
因此 ， 对外汉语教学不应该仅仅是一种语言 教学 ， 同时 也应该是 一种文化教 学。即在对外汉语 教学 中进行 文化导
入， 消除可能干扰学生对语 言教 学 内容 理解 与掌握 的 文化
障碍 ， 培养学生的跨文化交际意识 ， 提 高学生综合运用语 言 的能力 ， 真正完成对外汉语教学的任务 ， 使其 可以与人进 行 准确得体 的汉语交 流。 此外 ， 在对外汉语教学 中进行 中 国文化 导入还有 利 于 学 习者形成对汉语 的文化依 附 ， 正确对待和理解 中国文化 ， 用开放宽容 的态度增 强对汉 文化 的认 同感 和适应 性 ， 提 高
１ ． 文化导入经常被忽 视。在对 外汉 语教 学方 面 ， 很长
时间以来 ， 教师们奉行 的是外语教学 的传统规则 ， 即单 纯的 语 言教 学观 ， 注重语言 自身形式 的教学 ， 在课堂上老 师们关 注的仍然是词汇词组 、 句法结构 方面 的填鸭 式讲解 与机 械
化导人会 大大提高学生学习汉语 的兴 趣 ， 增 强其 学习动 力 ， 提高其学 习效 率。 ２ ． 传统与 当代 文化并举 原则 。留学生们对 中国文 化的
规约等预先进行铺垫式 的讲 解。具体 内容主要包括 以下 几
方面 ：
３ ． 设 计课堂任务和课后作业 。对外汉语教师 可以结合 教学 内容 和学生兴趣 、 汉语 水平 ， 给学生布置具有一 定趣味 性 的课堂任务 和课 后作业 ， 调动 学生 主动思 考 、 学习 、 讨论
１ ． 语言 中的文化 因素。这是对外 汉语 文化教学 中文化 导入 的最 主要 内容。主要指隐含在词汇 、 语法 、 语用 等语言 系统各层次 的文化 内涵和语言使用 的社会规约 。 （ １ ） 语构相关 文化。主要是指通过词 、 词组 、 句子 和语段 等体 现出来 的相关文化 内容 。汉语 不重 在形 合 ， 而是 重在
同交际场合和交 际目的， 应 该适 当地转换使用 不同 的语 体 ， 对 留学生来说 ， 分清 口头语 体和 书面语 体是 很重 要的。对 外汉语教师 要在课 堂教 学 中对 所教授 的内容 属 于何 种语
体， 适合在什么语境场合使用给学生加以讲解。
２ ． 基本 国情 和文化背景知识 。主要 指汉语 学习者们 应 该掌握 中国的政 治经济 、 文化 习俗 、 节 日、 人 口、 民族 、 制度 政 策、 历史等基本 国情 和文化 背景 知识。这些 与语 言结 构
融入 中国社会和文化生活 。 五、 对 外汉语教 学中文化导 入的途径
容 。如果文化导入数量 过多 、 层 次过 深 ， 反而会 适得 其反 ，
加重学生 的学 习负 担 ， 使他们受到更大 的中国文 化冲击 ， 甚 至会 降低他们进一 步学习中 国文化的兴趣与动力 。确定文 化 导入内容的适度性要 根据教 学进度 和教材 内容 而定 ， 要 有针 对性 ， 以扫除教学 中出现的文化障碍为 目标 ， 不 能盲 目
对外汉语教学是针对 母语 为非汉语 的， 且具 有不 同文 化背景 的外 国留学生进 行 的外 语教学 ， 它 的学科 特点 之一 就是它是一种跨文化 的外语教 学 ， 教 学 目的是 培养和 提高 学 习者利用汉语进行跨 文化交 际 的能力 。然 而 ， 跨文 化交 际 的成功与 否不仅决定 于语言 体系本 身 ， 在很大 程度 上还 要受到不同语言背景交际双方背后 的文化观念 和思 维习惯
和参与 的积极性 。在完成课堂任务过程 中老师要 给予必要 的指导和帮助 ； 对于课 后作业 ， 教师也要对学生进行 适 当的
启发 与点拨 。最后 ， 教师还要 对学 生完 成任务 和作 业的情
意合 。即不是用严 格的形态变化来体现语法关 系和语义信 息， 语法关 系一 般靠 虚词 、 语调 和 句式 中词 语 的顺 序 来体 现， 句子是否成立最终是取 决于语 义是 否合理成立 。因此 ，
学 中进行文化 导入 时应该 遵循 的原则、 选择 的 内容 ， 并探讨 了文化 导入的方法。 关键词 ： 对外汉语教学 ； 文化 导入 ； 文化 因素 ； 跨 文化交 际
中图分类号 ： Ｈ １ ９ ５
一
文献标识 码 ： Ａ
、
对外汉语教 学中文化导入的必要性
式 的反复操练 ， 而学生们 自然也 是课 上课 下 的死 背词 汇 和 语 法规则。 目前对外汉语教学 中的文化导人仅仅 是课堂上 教 师偶尔的文化渗透 和对 学生 的答疑 解惑 ， 是极 为基 础 与 初级 的 ， 也是相 当不 足的 ， 并没 有被真正重视起来 。 ２ ． 文化导入的 内容有所偏失 。 目前 国内的对 外汉语教 学机 构设 置的 中国文 化课 ， 主要 是注重 于 某些特 定性 质 的 中国历史 、 地理 、 民俗等知识型文化 的讲 授 。这类 文化知识 实 际上可以是单独 的一 门学科 ， 基本脱 离 了语言 系统 本身 的教 学 ， 完全可 以通 过学 习者 的母语 来进 行 。而 我们 所要 导入 的文化 ， 主要是 指一 种交际型 的文化 ， 即会直 接影 响人
们进 行跨 文化交际的准确表达 、 信息传递 、 容易引起偏 差或 误解 的语 言和非语言 的文化 。
３ ． 对新 文化现象 、 日常生活 文化 实践 涉及 较少 。据笔 者 了解 ， 目前 国 内的对外 汉 语教 学 部 门 开设 的 武术 、 太 极
拳、 二胡 、 古筝、 书法 、 中国画 、 书法 、 中国结 等课 程都是 关于 传统 中国文化 ， 而对 当今 中国社会 日新 月异 的新 文化 现象 尤其是新 词汇 、 日常生活 文化 实践 甚少涉及 ， 与社会现 实脱
文化背景对跨文化交 际的影 响、 主观 预判 的影响 有进一 步 的感受和认识 。
在以上文化导入原则指 导下 ， 结合课 程教学大 纲 ， 对外 汉语教学 中文化导入 的任务应 该 主要包括 两方 面 ， 一是 扫 除本节课教学 内容 涉及 的文化 障碍 ， 帮助 学 生更好 地理解 语言本体结构 ； 二是对后面可能 出现的文化现象 、 文化交 际
・ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ １— ２ ７
基金项 目： 辽宁省社会科 学规划基金项 目“ 汉语 国际推广背景下 中外文化互动研究 ” （ Ｌ １ １ Ｄ Ｙ Ｙ ０ ２ ２ ） 研究成果
ｌ １ ２
湖北科技 学院学报
第３ ３ 卷
理 解大都来 源于书本 、 电视 、 电影 等媒 体途径 ， 而与 中 国人 的实际交往并不多 ， 其 实媒体 反 映的很多传 统 文化在 当今 社会 已经有了很大 的变化 ， 因此 留学生对 当代 中 国文化不 太了解。于是这就要求我们广大对外汉语教 师要遵循传 统 与 当代文化并举原则 ， 让学生知道 中国文化 的动 态变化 ， 与
必须 向汉语 学习者导入汉语语构相关文化 。
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
文章编 号 ： ２ ０ ９ ５— ４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ １ １ １— ０ ２
对 外汉语教学 中的文化导入 ¨
郭 晶
（ 大连外国语学院 汉学院， 辽宁 大连
摘
１ １ ６ ０ ４ ４ ）
要： Ａ ｋ 分析对外汉语教 学中文化 导入 的必要性入 手 ， 就 目前文化 导入教 学 中存在 的问题 ， 阐述 了对 外汉语教
进行跨文化交 际。 ２ ． 利用课外活动 。对外汉语教师要设计并 开展一些 有 利 于课程 推进 的情 景模 拟型课外 文化活 动 ， 培养学 生 的语 感和实际沟通交际 的能 力与技 巧。通过这 些课 外 活动 ， 学 生可 以进一步 了解 中国人的语 言行为反 应 ， 同时 也对 自身
虽然对外汉语教学 中的文化导入十分重要 ， 但是 目前 ， 在我 国各大高校进行 的文化导人教学却存在着 以下 三方面
的问题 ：
化 困惑以及 由其导致 的语言 困惑 ， 如果 是普 遍性 的问题可 以选择在 课堂上给全体 学生诠 释 文化 背景知识 ， 进行 文化
导人 。这两 类结合教学和 日常生 活的具有较强实用性 的文
学 习兴趣 ， 培养亲华感情 ， 促进学 习效果 。
二、 对外汉语教 学中文化导入的问题
三、 对外汉语教学 中文化 导入 的原则
由于中国文化 博大精深 ， 覆 盖面极 广 ， 因此 在对外汉语
教学 中教师进行 文化 导入时应遵循 以下原则 ：