篇一：化学教学论读书笔记化学教学论化学教学论课程的任务是为了改进和完善化学教育专业师范生的知识结构，使其初步形成正确的化学教学思想和化学教学观念，具备基本的教学、教育科研能力，成为比较有市场竞争能力有持续发展潜质的优秀化学教师。
学校教育是根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。
以培养一定社会所需要的人活动，教师作为学校教育的重要组成部分，承担着培养和塑造人的重任。
因此教师不仅是一种职业也是一种专业，性质与医生、律师确工程师相类似，教师必须经过专门的培训，化学教学论正是这样一门对有一定化学专业知识的学生进行化学教师基础知识和基本技能培训的课程。
错误观念举例只要有化学专业知识就能当好中学化学教师。
持此观点的人并未认识化学教师的全部职责和化学教学过程的内在规律。
首先，化学教师不仅要教学生学习化学知识，还要教学生学会如何做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观。
其次，化学教师不仅教学生化学知识，还要教学生学会如何求知、如何学习，帮助学生培养科学态度，掌握科学方法、形成科学精神。
第三，即使教学生化学知识，也涉及到如何将科学知识转化为学科知识并用学生易于接受和掌握的方式来教的问题。
这就涉及到哲学、教育学、心理学、方法论等一系列非化学专业方面的知识。
因此，要当好中学化学教师仅有化学专业知识是不够的。
学了化学专业课，又学了教育学和心理学就不必再学化学教学论了。
这个观点也是不正确的。
化学教学需要化学专业知识也需要教育学、心理学知识，更需要教育学与心理学知识在化学数学中如何运用和实践的知识。
与化学教学内容脱离的抽象的教育学、心理学条文是难以对化学教学产生具体指导作用的，化学教学论的学习过程，正是师生一起以教育理论为指导，紧密结合化学教学实际共同探究化学教育规律及其运用的过程。
许多优秀化学教师的成功经验告诉我们:正是化学教学论课程帮助他们在化学教学中较快地上了路、入了门。
既然要去当化学教师，化学教学论课程最好告诉我们中学化学每堂课该如何上，而不用讲那么多的理论。
因为教学思想、教学原则等理论是比具体教学方法更具普遍和指导意义的。
相同的教学内容，不同的教师可以有不同的上法，可以依据师生双方的实际情况上出各自的风采与特色。
变化从何而来。
特色如何产生:来自教师对教学思想、教学理念的理解以及对教学原则的掌握。
因此，从教师可持续发展的角度看，同学们应该在化学教学论的学习中努力掌握本课程的基础知识和基本原理。
注重培养教育教学的基本技能，深刻领会典型范例，使基本理论学习为与具体授课方式的学习相得益彰。
化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的学科。
而化学教育教学过程是在学生和教师的双边活动中以课程内容和教学设备为媒介进行的。
因此，化学教学论中包括初步的课程理论、教学理论和学习理论。
化学课程理论侧重从课程与教材的层面研究化学教学。
与教学理论相比，课程理论的研究在我国起步较晚。
但近年来已有长足的发展与进步?其研究成果正在对化学教育教学产生深刻的影响?目前，我国正在进行基础教育新课程结构的改革，新的课程计划和课程标准正在制定中。
高中化学新一轮〔过渡〕教材的使用正在进一步扩大范围，高考科目也正在进行“3＋x〃等多种形式的改革试验?因此，将课程理论纳人本科师范生的知识结构已成为社会发展的迫切需要。
本课程将简要地介绍课程的基本理论和化学课程的设置，包括影响课程设置的因素，我国化学课程发展的历史和现状，中学化学教学大纲和教材，包括中学化学教学大纲在化学教学中的地位、作用、内容和要求、中学化学教材编制的基本原则以及我国中学化学教材的选材、编排和知识体系，国内外化学课程改革概况。
化学教学理论侧重从“教”的层面研究化学教育教学规律及其运用，涉及指导化学教学的基本理论、化学教学的一般原则。
化学教学方法及设择依据等较为理论化的问题的研究:也涉及包括化学教学设计的基本要求、原则、方法和程序，化学教学各环节设计与教案编写，化学课堂教学的优化，化学课外活动的设计和实施，化学教学基本技能及多媒体技术的使用等以化学教行教学过程为研究对象的较为具体的问题的探讨;还包括中学化学教学内容概述?化学基本概念和基本理论教学、化学用语教学、元素化合物知识教学、有机化合切知识教学、化学习题和化学复习教学等以中学化学具体教学内容为研究对象的更为细致的问题的研习。
通过对化学教学理论不同层面的展开，展示化学教学理论的主要研究成果，介绍先进的教学思想和教学理念，揭示化学教学过程的主要矛盾和基本规律，示范化学教学的基本模式和常规方法。
化学学习理论涉及学习理论简介、中学生化学学习的心理特点、化学学习的类型和特征，化学学刀的动因分析、化学学习个体差异及学习指导，还涉及到化学教学中学生综合素质的培养，科学方法的学习和养成等。
化学学习理论的研究将使得我们对化学学习过程及其规律的认识和理解相对地具体和深入，从而更为科学地进行化学教学。
此外，还包括化学教学测量和评价、化学教学研究方法两章，以使同学们在化学教学评价和化学教学研究方面得到初步的了解与训练。
篇二：中学化学和现代化学科学发展的读书笔记“中学化学和现代化学科学发展”的读书笔记136042 周德功一、现代化学发展特点及现状20 世纪是科学技术突飞猛进的时代，作为自然科学基础学科之一的化学也经历了使人眼花缭乱的100 年，基于化学过程的物质生产更是实现了飞跃性的发展, 从而深刻地影响着我们这个赖以生存的地球的方方面面。
今天的高度物质文明离不开化学的发展, 化学创造了我们美好的生活。
21 世纪化学科学发展的特点是各学科纵横交叉解决实际问题,即化学学科的自身继续发展和相关学科融合发展相结合；化学学科内部的传统分支继续发展和整体发展相结合；研究化学科学基本问题与解决实际问题相结合。
然而，令人遗憾乃至不可思议的是，现今化学学科发展却面临学科声誉不佳、吸引力不强、后继相对乏人的窘境。
人们总是将化学与化学灾难、环境污染、恐怖威胁等负面的东西或事件联系在一起，化学被冷落了，被边缘化了。
造成这种局面的原因是多方面的，而归根到底，化学工作者不会也不去宣传自己的学科、不注意培养学科工作继承者绝对是最主要的原因。
中学课程内容之间，既存在互不联系、彼此脱节的现象，也存在相互重复的现象。
此外，课程内容相对陈旧，与现代化学脱节。
真正反映现代化学内容的半导体化学、新能源化学、分子材料、分子电子学、软物质等没有得到应有的介绍。
以这样的课程体系和课程内容很难吸引优秀中学生继续学习化学、献身化学。
当今的化学教育与教学已经严重滞后于化学学科发展已经是不争的事实。
可以说，化学学科发展面临的诸多问题无不与化学教育有关。
作为化学教育工作者，职业决定了我们对学科不仅仅承担着培养学科后来者的责任，也承担着让社会各群体客观了解化学、认识化学、支持化学的责任。
而通过面向不同学生群体开展的化学教育无疑是我们宣传化学，让大众了解化学的主要渠道，因此，根据化学学科发展面临的问题和化学学科的发展现实，集广思益，做好中学化学和现代化学科学发展的顶层设计显得尤为重要。
二、现代化学发展趋势传统的化学是研究分子的科学，它着重研究物质的组成、结构、性能和变化规律。
随着社会的物质文明飞速发展，传统的化学研究范围并不能满足当代科学家进一步了解事物、服务现代社会的要求，由此应运而生，推进了研究原子、分子片、分子、超分子、生物大分子到分子的各种不同尺度和不同复杂程度的聚集态的合成反应、分离和分析、结构形态、物理性能和生物活性及其规律和应用的现代科学。
（1）环境相容性化学－绿色化学绿色化学研究的核心问题是绿色合成技术方法和过程、可再生资源的利用和转化中存在的一系列问题的研究以及矿物质资源高效利用中存在的关键科学问题的研究。
（2）新材料化学科学新材料的研究主要有以下几个方面：复合型材料、新型能源材料、可生物降解高分子材料、有机物体系膜分离及膜材料的研究和生物材料化学。
（3）化学中的生命科学包括生物超分子功能的研究、模拟生物体系的自由基化学和物理有机化学研究和无机化合物药用的研究三个方面。
（4）化学工程技术从液滴－反应器的尺度范围内对化学转化影响下的某些重要的物理现象进行研究就形成了化学工程。
具有经济、环境优化性的化学过程集成智能方法，对化学反应的原子经济、飞秒激光控制化学反应、微系统（mems）的新型活性加工技术及微流量系统的研究。
（5）农业化学科学（6）催化化学研究各种形式的催化过程，如化学催化、生物催化、择形催化、电催化、光催化等在绿色合成中的作用，以消除有害物质为目的的新的能源环保为特征。
（7）计算机化学科学一方面电子信息产业需要大量的化工原料，另一方面，随着分子生物学的不断兴起和发展，人们发现在生物大分子之间遵循化学和生理规律发生相互作用过程中，能形成具有类似于计算机的信息传输和处理、甚至逻辑运算功能的“生物电路”，从而诞生了生物计算。
计算机化学科学的另一领域是发展理论化学计算及微观过程模型的软件。
三、现代化学科学发展趋势对中学化学教育发展的指导（一）基于现代化学科学发展的中学化学教学内容选取原则1. 指导生活原则从学生生活实际经验出发，选择趣味度高的问题作为化学学习的切入点，联系有关化学知识进行讨论学习，教学内容生活气息浓厚，有一定的生活实用性。
2. 渗透观念、运用化学知识原则紧密结合所讨论的生活问题，帮助学生学习或应用相关的化学知识，科学性、知识性较强。
3. 价值观情感态度教育原则引导学生从化学视角讨论与化学相关的生活问题，重视化学基本观念教育和价值观教育，教学内容富有思想性。
4. 与时俱进原则在化学科学知识内容选取上，需将基础性与现代性有机结合起来。
科学理论革命的发生往往会导致一些传统知识变得过时或陈旧，这就要求我们不断对科学课程的内容进行更新。
尽管对中学生的化学科学教育在内容上应当注重基础性，但是注意基础科学知识与现代科学理论的衔接，让基础教育的内容紧随时代发展步伐，也是提高化学科学教育水平的需要。
（二）中学化学课程中所涉及的科学观念及其培养途径科学思想是科学素养的重要组成部分，科学理论的变革往往会导致一些传统科学观念变得过时或陈旧。
这就要求我们在科学思想上，要用新的科学观念来统筹和整合科学课程内容，要让学生接受最新的科学观念，并在此背景下认识自然现象。
这样才能有效地、全面地提高学生的科学素养。
包括化学学科在内的各门具体学科的科学概念、科学理论等知识；科学发展史；科学技术的社会化带来的新观念和新思想是中学化学课程中（1）物质是不断运动变化的（2）物质的性质是由其组成和结构决定的（3）物质不可能无缘无故消失，只可能有规律地转化（4）环境问题较多是由人类不正确使用科技成果造成的，各门科学可以继续为解决环境问题贡献力量（5）人是自然的一部分，人的生存、成长和发展需要借助科学知识、遵循科学规律（6）自然是人类可利用的重要资源，也是人类的朋友（7）科学研究有方法可循，但是方法不是万能的等科学观念的来源。