从应用领域看
现在思维导图的软件往往是在企业中有着广泛的应 用，其目的借助可视化手段促进灵感的产生和创造 性思维的形成；
而概念图从开始到现在都是为了促进教学效果，最 初是作为评价的工具，后来得到推广，成为教和学 的策略。
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什么是思维导图？
简单的说，思维导图源自脑神经生理的 学习互动模式，并且开展人人生而具有 的放射性思考能力和多感官学习特性。
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思维导图的用途
笔记：（阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、 会议记录……需要记录要点时）
温习：（预备考试，预备演说……须要加深记忆时）
小组学习：（头脑风暴，小组讨论，家庭／小组计 划……须要共同思考时）
概念图和思维导图
图式理论在学习中的应用 帮助思考的工具 帮助记忆的工具 帮助学习的工具
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“图”对教学的启发
我们生活在“图”的世界中。在我们的 生活和学习中，图可以说是无处不在， 它以其丰富的内容含量和直观的表现形 式受到了人们的青睐。
如果说文字/语言更侧重于逻辑表达，那 么图就在直观形象上见长了。既然如此， 我们的教学和学习中是不是关注了图的 作用了呢？
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什么是思维导图？
人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库， 大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由 思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量 外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使 资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运 作的效率。
同时，思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、 符号的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创 造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及 多面性。
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实例 教学中的图示
在教学中恰当的使用 图，有利于学生对知 识和其间的关系进行 深入的理解和探究。 而对于学习者而言， 图的直观和形象将有 助于对概念进行理解， 理清概念之间的关系， 方便记忆！
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什么是概念图？
“概念图，concept map”是一种用节点代表概念、连 线表示概念间关系的图示方法。
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什么是思维导图？
放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入 大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文 字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、 节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中 心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中 心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个 中心主题，再向外发散出成千上万的分支……这些分 支连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。
它是美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D. Novak） 博士根据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论提出来得， 并将其应用于教学和学习，使之成为了一种教学、学 习工具。
它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究 人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是 人们产生想法（头脑风暴），处理复杂的系统、工程 和事件时常用的工具。如设计结构复杂的超媒体、大 网站以及交流复杂想法。
从创作方法上看
思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的 不断深入，逐步建立的一个有序的图；
而概念图则是先罗列所有概念，然后建立概念和概 念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。
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概念图与思维导图的区别
从表现形式上看
导致思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构 来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。
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什么是思维导图？
思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创。
他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、 “阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被 放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成 为同年级中的佼佼者。1971年Tony Buzan开始将他 的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维 导图的概念。思维导图是一种将放射性思考具体化的 方法。
创作：（写作，学科研习，水平思维，新计划．．须 要创新时）
选择：（决定个人行动，团体议决，设定先后次序， 解决问题，须要作出决定时）
展示：（演讲，教学，推销，解说，报告书．．．须 要向别人说出自己思想时）
计划：（个人计划，行动计划，研究计划，问卷设计， 写作，预备会议．须要行动前思考时）
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请注意，这是学习者复习过程中头脑思维活动的一个过程图式
学会思考、学会学习是学生学习成功的关键， 教育学和心理学的研究表明，可视化学习 visual learning——通过直观图表达信息，通 过直观图将思维过程显化，借助直观图管理、 鉴别各种信息，借助直观图提出创意——有利 于学生掌握学习方法，学会思考问题。
最化学习的方法，它对 学生学习的影响可以体现在如下方面：
有些同学一定会问，概念图和思维导图不是一样的么？？！
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概念图与思维导图的区别
从知识表示的能力看
概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者 对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成， 促进知识的迁移。
思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助 思维导图提高思维能力。可以通过概念图直观快速 的把握一个概念体系，可以通过思维导图理清思维 的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
显化思维过程。展示思维过程，如何组织和建立其 各个知识之间的关系，使新的概念更容易理解和接 受。
强化理解。学习者用自己的语言理解他们学习的内 容，帮助他们吸收消化知识信息。
整合新知识。图形能够促使学习者构建起新旧知识 的联系和区别，将它们整合为一体。
识别错误。在一张概念图中能够反应出学习者对概 念和概念间关系的认知水平，从而纠正错误。
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初步体验概念图
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来自的案例
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一个webquest案例的实现过程的思维导图
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探究性学习最新.概念图
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概念图给我们带来了什么？
带来的是学习方法和学习技巧的变革、学习内 容和过程的拓展，也是我们思考问题方法的发 展。