基于核心素养的课程建设
一、关于学生发展核心素养
1.中国学生发展核心素养框架（教育部专家讨论稿），学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

共分9大素养，23个基本要点，70个关键表现。

2.学生发展核心素养的具体表现要求
二、关于高中学科核心素养
1.构建学科核心素养
学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

2.高中学科核心素养（专家讨论稿）
4.学科课程结构的设计依据
（1）国家对于“立德树人”的要求。

（2）学生发展的多元需求。

（3）落实学科核心素养的要求。

（4）减轻学生过重课业负担的要求。

5.学科课程内容确定的原则
（1）时代性。

体现核心价值观，反映当代社会进步、科技发展和学科发展前沿，紧密联系学生生活与经验。

（2）基础性。

体现学生发展核心素养，精选学生终身发展必备的基础知识基本技能，合理控制课业负担。

（3）选择性。

体现选择性，分类分层设计可选择的学科课程内容。

必修，共同基础，全修全考；选修，差异发展，个性需求。

（4）关联性。

关注学科间的联合与整合，关注课程内容与社会生活、高等教育和职业世界的内在联系。

四、关于普通高中课程建设的启示
存在问题：
（1）对课程改革、教育本质认识不到位。

（2）课程设置权交给学校，学校课程方案缺乏系统设计。

（3）没有围绕主干课程统一规划开发开设选修课程。

（4）选修课程缺乏层次性、系统性、有效性。

（5）课程整合没有找对路径，课程实施因循守旧。

（6）课程开发追求数量，缺乏质量控制。

1.完善体系，忠实国家课程基本价值追求，厘清三类课程功能定位，满足学生发展不同需求。

2.找寻支点，基于学科核心素养，用大概念统整课程内容，清晰选修课程建设逻辑起点，彰显学科魅力。

3.设计层次，按学科领域分类分层建设课程群，支持学生深度学习、个性化学习。

4.多元融合，促进跨学科综合学习，强化实践探究，丰富学生学习经历，培养学生全面素养。

5.资源建设，学科课程开发和常态实验室、学科教室、创新实验室建设、教学实施整体设计。

6.基于技术，变革课程实施形态，创造有限课堂无限学习。

7.提升质量，规范课程实施，建立适性的课程学业质量管理和评价。

（本文根据浙江省教育厅教研室主任缪水娟在2015年教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会（中学段）上的报告整理。

）。