创新班级管理理念构建自主管理模式
【摘要】中小学教育教学中，班主任角色不容 忽
视。班主任老师承担着班级的组织、引导、协调、 疏导、
沟通等日常管理工作，对学生身心健康成长、 全面和谐发
展起着举足轻重的作用。班级管理工作繁 杂琐碎，但通过
培养学生管理班级的能力，完善班级 自主管理的模式，可
以让学生自己来管班，班主任工 作得以减轻，学生能力得
以锻炼，班级力量得以凝聚。
【关键词】创新；班级管理；自主管理；思想教
育；理念
中小学教育教学中，班主任角色不容忽视。一个 优秀
班集体的建设不仅需要一个好班主任，还需要一 群优秀的
班委和自律的班级成员。苏霍姆林斯基也说 过，“没有自
我教育就没有真正的教育”。笔者也相信 自我教育才是教
育的强大内推力，优秀的班委和自律 的班级成员是可以培
养锻炼的。
一、思想教育，确立班级文化和风向
在学生入学初期，深入开展班级文化主旨和班风 教
育。让学生了解自己的班级，自己需要成为一个什 么样的
人，以及共同建设一个怎样的班级。在这一点 上，笔者受
到了李镇西老师《爱的教育》的影响，也 正是我对教育生
命力所在的理解。所以，笔者倡导建 立文明友爱、快乐幸
福的班级。在整个教育过程中， 激发每一个学生心底里的
善意，给予每一个学生班级 主人翁的存在感，教会学生处
理各种矛盾的正确方法， 营造关心他人的班级氛围。在这
样的班级文化和氛围 下，班级自主管理得以开展。
二、 明确自主管理意义、激发自主管理兴趣 航船有了
方向才能加速前行到达目的地，学生只
有明白了自主管理的意义，才能努力去实施。所以， 在接
手这个班级的开始，笔者详细地向同学们讲述了 现代社会
对高素质人才的要求，不再只是对知识的高 要求，更是对
交际管理能力和自我教育能力的高要求。 笔者还分享了不
少历史伟人凭借优秀的管理和自我教 育，为自身、社会和
国家带来改变的故事。另一方面, 笔者也鼓励学生，只要
努力就能做到，帮助学生树立 自我管理和自我教育的信
心。就这样，我们开始了对 班级自主管理的尝试。
三、 全体同学集体制定可行班级管理规定
制定班级管理规定。话说无规矩不成方圆，有了 规则
标准，才能对照标准规范自己的行为，进行自我 教育。一
个班级想要有良好的纪律，就必须像国家一 样有严明的法
律法规。规则不能空高远，不能脱离学 生的实际，否则再
严的管理，再细的法则，都会只是 一纸空文。班规的制定
应该由全体同学和班主任共同 商?起草，这样才能让班规
发挥应有的效用， 这里附录 上了我们班根据学校的实际
而商讨制定的一份班规。 这份班规是经过不断精简之后
的，因为随着学生的成 长，很多行为已经规范，班规也就
不断地减少，班规 的作用不就是为了规范引导班级同学的
行为吗？ 让班级每一位成员意识到班规的意义。班级若是
一棵树，班主任是根， 班委是枝，每一位同学就是叶，
只有全班上下同心，班级这棵树才能繁茂地成长。所 以为
了让班级的每一位学生体会班规的意义，笔者是 晓之以
理，更是动之以事。笔者和班级的学生一起做 了一个实
验，第一周，严格按照班规处理班级事务， 由于害怕班规
的处罚，很少有同学迟到，基本没有出 现学生喊报告打断
已经开始上课教师和同学的现象； 晚修和自习课上，也没
有同学闲聊，大家能高效率地 完成一天的学习任务； 教
室卫生也能打扫得及时干净， 教室宿舍环境特别整洁。第
二周，取消所有班规，不 少同学迟到，出现打断教师和同
学上课的现象，特别 是晚修自习课时，学生们闲聊的情况
特别严重，在嘈 杂的环境下，大家的学习任务基本不能完
成，教室宿 舍卫生也是乱七八糟。这样的两周实验结束
后，当笔 者问及同学们要不要设立班规时，可想而知，大
家异 口同声回答的结果。通过对事实的实际体验，全班同
学端正了对班规的认识，能愿意从心底里按照班规严 格要
求自己了。
四、 实行全体同学卫生岗位承包制
众所周知，班主任对班级的管理工作，除了对学 习的
管理、纪律的管理，还有就是对卫生的管理。特 别是在我
们这样的寄宿制学校，每天都有必须进行的 日常打扫，每
周还有一次重点的大扫除，有时还会有 为了迎接上级检查
而进行的突击打扫。卫生打扫虽然 简单但却繁琐反复，而
且这关系到一个班级文明称号 的评比，所以这是班主任和
同学们都不得不高度重视 的一项。对于这个问题，笔者认
为魏老师提出的卫生 承包制，的确是一个以不变应万变的
好方法。附录里 笔者也列举了本班根据学校实际情况而制
定的劳动责 任表。这样，学生能明确自己的劳动责任，班
主任也 不用每次都进行复杂的任务分配。
五、 完善公平公正的评价奖罚制度
很多时候，学习和工作都是艰苦的，但很多人却 依然
执着，不辞辛苦，这是因为我们能在其中体会发 现和成功
的喜悦，也能得到他人的肯定和赞扬。这些 所带来的快乐
让我们乐此不疲，所以评价和奖罚的意 义是很大的。但评
价奖罚一定要注意保证客观公正， 不然反而会适得其反，
影响学生的成长。在我们班的 班级管理中，也充分利用了
评价奖罚的引导作用，各 种具体评价表格笔者也列举在了
附录当中。有罚必有 奖，处罚的方式有很多，前提是不伤
害学生身心健康， 比如：跑步、蛙跳、站立、唱歌、朗
诵、练字、静思 等。这些不伤人的处罚不但锻炼了学生的
身体也增强 了学生的自律。奖励的方式也有很多，比如：
奖小物 品，笔、本子、橡皮擦、修正液、尺子等；奖小食
品， 糖果、小零食等；奖小饰品，发圈、发夹等；奖相
片， 拍下学生和朋友的照片，用软件精心制作；奖活动，
与表现好的同学一起做些小食品，如：包饺子、做沙 拉、
做寿司、做果汁饮料等；奖表扬信，给家长真诚 地写一圭
寸赞美学生在校的优秀表现的喜信。这些不花 多少钱的奖
励不但让学生感受到了高兴与快乐还增进 了教师和学生、
家长和孩子的感情。
以上是笔者对班级自主管理模式的一点探索，自 主班
级管理模式虽然取得了一些成功实效，但笔者深 知，无论
我们采取怎样的班级管理模式，作为班主任, 我们永远都
应保持对学生最真切的爱心和对工作的责 任心，这才是我
们做好班主任的关键所在，也只有这
样，我们在教育的路上才能走得更远