讲课发音技术
秦风清
有的新讲师初次授课，语言节奏太快，咬字不清，声音微弱，严重影响教学效果，有的老教师法声不得法，讲完课后精疲力尽。

这样久而久之，声带劳损，声音嘶哑，就会造成发声器官病变。

讲课节奏太快，是新教师易犯的通病。

主要原因是精神紧张，讲课过程中没有和学生发生感情“交流”，形成“我讲我的，你听清听不清我不管”。

这样，就失去了讲课的目的性。

克服的办法，是培养教师的自控能力，增强自信心。

在讲课时，教师眼睛敢于直看学生，从学生的表情上检查讲授效果，根据讲授内容的难易程度和重点、非重点的关系，联系学生的接受情况，正确运用轻、重、缓、急，逐步得出经验，形成最佳节奏。

咬字不清，讲话囫囵吞枣，或有字头无字尾，或有字尾无字头（声母或者韵母残缺），这主要是由于发声器官过分松驰的缘故，克服的办法是经常进行朗读练习，选取精采的文章段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整。

也可以象曲艺演员那样，选两、三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的活动功能，久而久之便能达到“字正腔圆”的效果。

讲课与平时闲谈有重要区别：小范围谈话只需少量的起就够了，而且间歇时间长；讲课则不然，它要求音量灌满全教室，并且连
续讲话的时间较长。

有的教师由于不懂得发声技术，讲课时扯起脖子喊，过分使用声带，使声带疲劳充血。

长期下去，声带就会闭合不拢，形成声带小结，造成声音嘶哑。

那么，教师应掌握哪些发音技术呢？
发声的基础是气息。

吸气是发声的准备，讲课时要求教师吸气多一些，吸得深一些。

戏曲演员讲“气入丹田”，就是在感觉上把气吸到小腹部。

气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声带的负担，怎样才知道气吸的深浅呢？这就要看呼吸了。

呼吸是发声过程，气息通过喉部声带的震动形成声音，再经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”，最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调。

在感觉上，正确的发声总是感到小腹在用力，这表明气吸得深。

气吸得深声带就不易疲劳。

如果讲课时感到胸部劳累，那就表明气吸得浅。

气吸得浅，声带就容易疲劳，这和歌唱演员唱歌的情况是相类似的。

要使声音集中、圆润、动听，光有正确的呼吸不行，还必须正确使用“共鸣腔”——胸腔、口腔、头腔、鼻腔。

圆润动听的声音是以上共鸣腔联合调解的，偏重用胸腔，声音低沉；偏重用头腔，声音飘浮；偏重用鼻腔，声音晦涩；只用口腔，声音干燥。

所以共鸣腔要协调合作。

大声讲话要求胸部放松端正，口腔张圆，使声音打到口腔上部的中间，鼻孔微微张开，感觉声音集中于一个点上。

只有这样，发出的声音才能动听、响亮、传得远。

舌、齿、唇是形成字音的最后调节器官，灵活的舌、齿、唇可以把字咬得完整，清晰、准确。

讲课时要有意识地放大它们的使用幅度，以形成完美、动听、响亮的声音。