秋天的雨读书感悟
秋天的雨读书感悟篇1
同课异构活动已告一段落,值得回味的东西很多，我听了实验中小学何教师和本校吴教师的课，深有感触。
很多东西值得我学习，在这我就不一一说了。
我只说一点个人的想法。
《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，领会秋天的美妙，感受课文的语言美。
我想在感受秋天的美时可以与课外的生活实际结合起来,比如课前让学生去大自然中观察秋天，让学生有目的的去亲身感受秋天。
有了他们的亲身领会，在去学习课文感受秋天的美妙，这样效果会更好。
在本课的教学目的中，有理解五彩缤纷这个词语的意思，在实现这一目的时，本人认为可以引导学生从课文中理解，教会学生运用联络上下文的方法理解课文，还可以引导学生运用其它方法来理解，比如让学生看图理解，让学生联络生活实际来理解(因为课前学生已经亲身感受生活中秋天),方法多样，不同层次的学生总能找到合适自己的方法，符合多样性的教学课堂。
通过《秋天的雨》这一课听课,我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践实验中学习，在生活中找
语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的开展。
秋天的雨读书感悟篇2
期待花开
听了宋广宇教师的课，深有感触。
新课伊始，朱教师用优美的画面、动听的音乐、甜美的声音深深吸引住了学生和听课的教师，激发学生对秋天的雨的喜欢之情，调动孩子们的读书欲望。
看得出朱教师教学基本功深沉，瞧!她制作的课件多么精巧，她的普通话多么规范流利，范读课文声情并茂，教态自然大方，亲切随和。
可以感觉到朱教师在备课上不少下功夫，吃透了教材，教学教案环环相扣，段落之间衔接严密，过渡自然，教学手段更是灵敏多样，重视朗读，体现朗读的多样化和趣味化。
让我记忆犹新的是，教学中朱教师设计了这样一个环节：考考你的记忆力：不看书背出或说出课文中描写颜色的比喻句或拟人句，说对了奖水果卡片。
学生纷纷举手，气氛十分活泼。
这样既能检查学生对课文的理解程度，又可以多给学生一次语言文字训练的时机，同时最重要的是能让学生收获到成功的体验，这个做法让我耳目一新，感谢朱教师又让我学了一招。
教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习着收获着的同时，对于本课的教学我还有几点不成熟的想法：
⑴《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天
众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，领会秋天的美妙，感受课文的语言美。
⑵在黑板上板贴生字卡片让学生说形近字时，只指名学生说了一个，仍有举手的教师却不再发问，如：与裳相近的，只指名说了常，还有堂等，我想应该多提几位学生说，这样更有利于学生对汉字的积累。
⑶分自然段读课文时，有个别学生朗读不到位，教师没有及时指导，另外让学生划出每段有代表性的句子，指名说时，学生说出不同意见，教师没有肯定谁的对使学生也模糊不清。
⑷课文从三方面写了秋天的雨所带给我们的有什么，我认为还可以发散学生的思维，让他们思考秋天的雨还会带给我们什么。
⑸在学习生字中，让学生互相提醒应该注意哪些生字的读音;爽字笔顺容易写错，应提醒书写时注意些什么，让学生指导教师书写，生生合作书写互相评议。
通过《秋天的雨》这一课听课,我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践实验中学习，在生活中找语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的开展。
秋天的雨读书感悟篇3
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。
《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。
文章以散文的形式描写秋天的雨。
大量修辞手法的运用使文章的语言生动活泼。
课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但构造整齐，总的特点就是美，特别合适朗读。
听了程燕锦教师的这节课后使我学到了很多东西。
一、把握整体，部分突破。
程教师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。
为了突破重点，程教师抓住第二自然段中的关键词五彩缤纷来进行朗读指导。
在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
例如：在教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
程教师先请一位学生读一读，进行评价。
接着抓住扇哪扇哪和飘啊飘啊两个重点词语，让学生领会秋雨的优美。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。
在
学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。
让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。
同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。
在教学句式中程教师自然的把整节课的知识融入到精选作文教学中。
让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
在课堂中多数教师专门安排养成教育学习，而程教师课中是有声有色的教学让同学走入了课堂的学习。
同时该师基备了教师应遵循的教学原则。
教学方法亲和力较强自然渲染了整个课堂气氛。
在内容讲解中程教师做到精讲精简。
板书工整，安排合理。
总之整节课设计都值得我学习。
我个人认为在生仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。
在引导学进行表演读。
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