两位数除以一位数的除法竖式教学反思
除法竖式的学习对于很多学生来说是有一定难度的，经过这段时间的教学，通过对学生课堂的表现、作业的完成情况等方面，我了解到除法教学的难点。

在教学过程中，我是将“除法竖式”作为一种“书写格式”进行教学，很突然的让学生去接受，这样做对学生的学习显然是不利的。

然后进行算理讲解，对于一部分优等生这样做是可行的，他们能够理解，但还有更多的学生只能是不懂装懂。

而且即使是那些优等生，在明白算理之后，仍然有诸多疑问还是无法消除。

很多学生无法理解：为什么除法的竖式跟“加减乘法”的竖式不一样？除法为什么要从高位算起？得数（商）的写法也不同，要写在竖式的上方，并且也要从高位开始写……这么多的难以理解造成了除法教学的困难。

在刚开始进行两位数除以一位数的除法竖式时，甚至发现很多优等生也出现不会解答的现象，这使我不得不对自己的教学进行更深的反思。

除法竖式的格式与加法、减法、乘法都不一样，它的出现给了学生一次强烈的视觉和思维冲击，学生一下子无法接受，需要一个适应过程。

我觉得可以让学生尝试一下跟加法、减法、乘法一样的竖式，让他们自己发现这种方法的缺点，然后在进行除法竖式的教学。

首先让学生明了除法各部分的含义，按照横式的读法顺序进行书写。

被除数——除号（除号被“厂”字形代替）——除数——等号（被横线代替）。

等学生已经能熟练的进行除法竖式计算了，再回头解决学生的疑问：为什么要从高位算起？学生可能就会领会：（1）先将大部分分掉，留下小部分再来分更加简便。

（2）低位算起也是可以的，但比较麻烦。

俗话说：熟能生巧。

对于除法的笔算，练习是非常重要的，能够帮助学生达到熟能生巧的程度，所以在教学过程中不能缺少练习。

而且练习必须及时，能够让我们当场了解学生的掌握情况，对出现的各种问题及时纠正。

当然，在这个过程中不能缺少教师的鼓励评价，随时保持学生高度的学习兴趣，只有这样才能取得
好的教学效果。