6 浅谈青少年体育运动兴趣的培养
彭成王春光
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

夸美纽斯也曾说过："兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的主要途径之一。

"体育运动兴趣不是天赋，是在后天接触、参与、实践、认识体育运动过程中获得的。

而人们接触、参与、实践、认识体育运动，主要发生在少年期，成就于青年期，有的延续至壮年以后，所以体育运动兴趣的培养应在青少年阶段、学校体育中抓紧进行。

这里仅从体育教师的角度，谈谈怎样培养学生的体育运动兴趣。

一、明确锻炼身体的目的，启发学生自觉锻炼的积极性
儿童在幼儿园接触游戏活动。

到了小学和中学开设体育课、课间操和课外活动，部分学生参加业余训练，开始接受有计划的有组织的身体锻炼。

但不少学生参加体育锻炼的目的不明确，仅停留在"玩""活动舒服""随堂上课"等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义。

这就需要加强锻炼身体的目的教育，启发自觉。

毛泽东说："欲图体育之有效，非动其主观，促进对于体育之自觉不可"。

当学生锻炼身体的目的明确后，就会自觉树立目标，身体力行通过活动体验与锻炼身体效益的不断反馈，由于体育情感与练习的有力支持，坚持参加身体锻炼的行为越发自觉和积极。

认识——情趣——行为，周而复始，循环往复。

占据中间环节的情感与兴趣，自然随之同步而高升。

二、在完成体育教学过程中注意培养学生的运动兴趣
教师在体育教学过程中，应注意教材新颖，教法多样，讲解示范，辅导练习，要遵循科学性、逻辑性、趣味性的原则。

如果教材刻板，教法单调，呆板地重复练习，容易引起学生超限抑制，对体育教学感到枯燥乏味和厌倦。

教师应根据教学目的，正确合理地选编教学内容。

在保证教材科学性的基础上，突出重点、难点和关键，同时也要注意教材的系统性、逻辑性和新旧教材的联系。

参照绝大多数学生的可接受性，安排课的密度和运动量。

要提高课的组织水平，每一部分活动都要做出合理的安排，有张有弛。

要变换教学形式，运用多种教学方法。

要贯彻教学常规，要求学生注意听讲，认真观察，积极练习。

对违反课堂纪律的学生要及时制止。

以上教学方法，都是为了调动学生学习技能，操练身体的自觉性和积极性。

当学生看到自己坚持练习的实效，受到教师表扬、同学羡慕、社会肯定时，渗透在其中的体育运动兴趣更会由然而生。

三、了解青少年学生对体育运动的态度，有针对性的培养他们的体育运动兴趣
普通学校开设的学科很多，青少年喜欢不喜欢体育课？对体育教学大纲规定的各项运动，究竟喜欢哪些项目？运动技术差的学生是不是厌恶运动？摸清青少年学生对体育运动的态度，便于有针对性的培养他们的体育运动兴趣。

（一）体育学科在青少年心目中的位置。

我国青少年学生中，少部分人最喜欢体育，绝大多数人居中，最不喜欢的人很少。

国家曾对万民在校青少年作学科兴趣的调研，在"你最喜欢的一门课"和"你最喜欢的一门课"的标题下，青少年12门学科的兴趣比较结果是：最喜欢体育课的人次比例，属于各学科中间位置。

最不喜欢体育课人次比例，在各学科中是最少。

（二）各项运动在青少年心目中的爱好情况，有人调查了青少年学生8000多人，让他们对田径、体操、球类、武术四个项目及其中各个分项运动兴趣选择。

结果表明，对运动项目的爱好男女生都是球类，其次男生是武术、田径，相对来说选择体操的较少；女生是田径、体操，相对选武术的较少。

了解少数厌恶体育的状况。

从参加运动的实际表现看，上体育课绝大多数学生是积极的，少数人持消极、应付的态度。

对影响青少年学生体育运动兴趣因素的分析，可以更好地有针对性的培养他们的体育运动兴趣。

体育教师面对成长发育的青少年，必须进行全面发展教育。

对少部分爱好体育运动的学生，告诫他们切切不可忽视文化科学知识和品德修养；对大部分基本喜欢体育或谈不上喜欢和厌恶的随堂上课者，体育教师应本着"抓两头带中间"的精神，带好这中间的大多数。

学校体育运动开展的好坏，也与这部分人向上或向下流
动有关。

体育教师应该知道，青少年的运动兴趣是一种意识倾向。

它既受社会环境影响，又是对客观环境的对待，故有很大主观随意性。

社会上当前开展什么运动项目，他就可能喜欢什么项目。

学生传统运动项目是什么，他就可能喜欢这个项目。

对厌恶体育，技能低下的学生要具体分析，个别对待，以求解决。

体育教师教法不当、鼓励少、训斥多，师生关系紧张，也可影响学生的运动兴趣。

教师应该懂得，运动能力差的学生，同样期待教师公正的对待，热情的鼓励。

不恰当的训斥，解决不了运动能力差的问题，反使学生感到委屈和不平。

所以体育教师对自己的教学态度要严加检点，对自己的教法要注意选择。

四、掌握体育运动兴趣发展的一般模式
体育运动兴趣发展，一般说来经过直接运动兴趣、间接运动兴趣、志向运动兴趣三个有机结合的阶段。

体育运动兴趣的一方面始于直接运动兴趣，经由间接运动兴趣，成于志向运动兴趣。

另一方面三者有机结合，错综镶嵌，密为一体。

体育教师了解体育运动兴趣的一般模式，才便于结合青少年运动员的年龄发展与运动水平，培养他们的身体运动兴趣。

总之，学校体育发展到现代作用越来越大，起作用的范围也越来越广。

体育课的教学活动是培养学生体育运动兴趣的基本途径。

因此，体育教师应将培养学生运动兴趣贯穿在教学过程的始终，把常规教学和兴趣培养结合起来。

为我国社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的合格人才。

（济南大学体育学院/济宁医学院体育部）。