《狐狸分奶酪》熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。
” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的-- 。
”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” “小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
”
22《狐狸分奶酪》教学设计龙岩学院附属
小学沈丽凤
教材分析：《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐
狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个
精光的故事。
引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。
过
分的斤斤计较反而会失去更多。
【教学目标】
1. 学会本课的8 个生字，认识本课的12 个生字，理解词语的意思。
2．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3. 理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【教学重点】
1. 识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的
2. 能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】理解课文
内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【课时安排】二课时。
第一课时
【课时目标】
1. 学会本课的8 个生字，认识本课的12 个生字。
2．能正确、有感情地朗读课文1~5 段，能分角色朗读。
【教学重点】
1. 了解狐狸是怎样分奶酪的。
2. 能分角色朗读课文。
【教学难点】
第二课时
课时目标
1．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2. 理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。
教学过程
一、课前互动
1．同学们，上课之前我们来猜个谜语。
出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。
（打一动物名）
谜底：狐狸
2. 同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢？给你留下了怎样的印象？（狐假虎威、狐狸和两只小熊）
3. 在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。
4. 板书课题。
22、狐狸分奶酪
齐读课题，读准“酪”。
5. 质疑课题。
读了课题，你有什么想问的吗？生答：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，（师在“分”字下面标三角号）下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。
请大家自由读课文然后完成以下三件事。
二、识字解词
1. 学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）
（1）读准每一个字的字音，圈出生字词；（2）给每个自然段写上序号；（3））故事中的熊兄弟俩开始是为什么拌嘴？最后结果怎样？
初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。
2. 检查自学情况。
那么，我们这一课的生字，你会读吗？
（1）出示生字（课件出示2）
捡酪俩始拌帮嚷瞧便轮剩整
（2）指名认读，相机正音，齐读。
指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些情况我们可以说俩呢？父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。
再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请认真观察它的偏旁，看看这些字都跟什么有关？
总结识字方法；除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀？（加一加，换一换、减一减）。
这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。
生说，说完后再出示PPT。
下面我们一起玩个摘苹果游戏，看谁读得最快最好。
请一个小组读。
（3）出示新词（课件出示3）老师把生字放回词语去还能读得这么好吗？出示PPT：捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
读得好就读一遍，读不好相机再读。
下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
三.学习第1～5 自然段。
1. 刚才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，最后奶酪却被狐狸吃光了。
这是怎么一回事呢？我们一起往下看。
出示PPT，我们一起齐读第一段。
谁来说说拌嘴是什么意思？（）他们可能会说些什么？同桌之间互相讨论下。
本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读？
指名1 读，（想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再高兴些吗？1再读。
）
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？我们继续学习课文2~5 自然段。
1. 自由读2～5自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。
（师画出狐狸全身图，脸上表情先不画）
2. 小组汇报。
预设生的回答：狐狸的表情、动作：
跑、问、笑、拿、掰。
3. 出示PPT，谁来读读这两段话？这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点？请你读。
为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来？当时他心里会想什么？指名1、2 说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪），是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急切地想要吃到奶酪的心情读出来吧。
狐狸看到奶酪飞快地跑了过来。
看看它是怎么说的？出示PPT。
请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。
4. 当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？
（男生读“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
）
说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”？这个是什么样的笑啊？（板书：笑——狡猾）
生答：狡猾的，诡异的。
请你带着狡猾的笑读读这句话？（齐读）真
是一群狡猾的狐狸。
同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢？
5. 这里有两个动作，“拿”和“掰。
” “拿”字能不能换成“接” 字呢？“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么区别呢？指名说1、2。
狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？生设想。
狐狸到底是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。
分角色读1~5 自然段。
五．课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。
那么，狐狸把奶酪分得公平吗？我们下节课再学习。
六．识记生字，指导书写现在我们来刚才学习的生字再复习一遍。
1. （课件出示5 生字，让学生说组词，再学习写“始” ）“始”田
字格课件指名说说在田字格中的位置以及书写要点。
让学生说“始”
应该注意什么？怎么写好它？
2. 老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
3. 展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
板书设计：。