浅谈英语教学中的人文关怀
人文关怀，就是对一个人精神世界的尊重、关注和提高。

它关注的是一个人安全感的保证，自信心的获得，自尊感的养护，幸福感的体验，成就感的确立，价值观的形成，它对一个人良好个性的形成起着十分重要的作用。

随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅是传播语言知识与培养学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。

然而，放眼当今的英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥着课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成了枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥乏味。

学习英语，不仅要学习外语的语言知识，训练英语技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气，滋养自己的精神家园。

英语教学必须突出“人本”，体现深切的人文关怀。

标签：英语课堂人文关怀
随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。

然而，当今英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥无味。

如何感悟，渗透，落实课标，构建全新的课堂教学境界？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。

不过，有一点虽探讨得较多可在平时的英语课堂却是最容易被忽略的部分，那就是人文关怀的渗透与培养。

课堂是实施素质教育的主阵地，也是实施新课程改革的主阵地，在仍然采取“课堂”这一教学模式的今天，有哪些教育、教学活动不是通过课堂来完成的呢？新课程的改革，给我们的课堂带来了许多新变化，增添了不少亮丽的风景，但我们以审视的眼光去理性思考一下我们的课堂，总感到少了些什么。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”我们的课堂缺少的不正是人文关怀吗？因此如何在课堂教学中融培养学生知识能力与关注学生情感于一体？这是新英语学科要求下摆在广大英语老师面前的迫切任务。

一、教师在课堂教学中人文关怀的现状
我们知道，课堂教学的主要任务是知识的传授与技能的训练，这是毋庸置疑的，但要完成这一任务，需要学生积极参与和合作，这不仅仅是学生接受能力的问题，更重要的是情感态度，气质性格等心理品质来决定的。

许多教师把学生仅仅看做是知识的接受体与技能的操作者，希望学生知识掌握得越多越好。

现实的情况是，老师用心良苦，学生的表现却令人失望，不仅学生学习质量不高，而且厌学情绪相当普遍。

所有老师都应清醒认识到，学生并不是存储知识的机器，而是一个活生生的人，他们有自己丰富而敏感的精神世界，重视学生精神世界的健康发展，这不仅仅是教学活动的主要目标之一，更是达到其它教学目标的必要条件。

1.英语教学中人文关怀的培养对策
真正的人文教育要求英语教学从只注重知识的单调传授和语言技能的机械操练逐渐向重视人文精神、人文价值转变。

在英语课堂上，教师要针对这一转变制定相应的课程设计，可以从以下几个方面做出尝试与探索。

2.营造深厚的人文氛围
良好的人文氛围对于提升学生的人文素养有着重要的作用，外语学习的过程就是潜移默化的人文熏陶过程。

在英语教学过程中，如果学生整天在单词、题山卷海中跋涉，必定会扼杀学生的个性，丧失学习兴趣。

要实施具有人文风格的英语课堂教学，必须以真诚平等的态度组织教学，努力创设民主、宽松、和谐的人文环境气氛，这就要求教师要注重英语教学中的情感态度体验。

即要增强学生学习动机，激发学习兴趣，培养学生的自信意志、合作精神，培养其树立明确的学习目标，以及希望得到赞许和认同的美好愿望。

充满人文关怀的课堂是平等的，老师不仅仅以导师的身份出现，更多的是以学生的朋友、伙伴、引导者、合作者的身份出现，在共同的学习过程中，师生的思维在碰撞，情感在融合，心灵在贴近。

充满人文关怀的课堂是温暖的，学生得到的是老师真心的呵护、真切的关怀、真诚的赞赏。

我们听到更多的是“Let`s do it together”、“You can do it”、“Would you like to share your opinions with us”、“Don`t worry，Try again！”等等話语。

老师把微笑带进课堂，让每位学生抬起头来面对学习。

3.对英语教材人文内涵的挖掘
我们的英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元所选编的一篇篇美文，不仅仅是语言文学的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值。

所以，老师首先应立足于教材，认真钻研教材，深入挖掘教材中的人文内涵。

Book1 Unit5中的Nelson Mandela，把一生奉献给了非洲人民的斗争，以一个战士的名义投身于民族解放事业，毅然走上了追求民族解放的道路；Book2 Unit4中的Daisy尽自己地所能去保护野生动物。

所有这些人物形象都是学生学习做人的榜样。

The Olympic Games这个单元讲述了奥林匹克运动的发展；Festivals Around the world展示了各国多姿多彩的节日文化；Body Language呈现的是各国生动有趣肢体语言及其文化差异。

如果我们英语教师除了在课堂上给学生讲授这些知识外，还可以利用各种形式多样，内容丰富，贴近学生生活，学习实际的活动来展开这些主题，让学生轻松地展示自己的能力，秀出自己的风采。

这无疑为英语“做中学”指导思想的体现提供了载体支撑。

二、总结
高中英语教学中渗透人文素养的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的。

我们应该遵循人文关怀，深入挖掘教材的人文内涵，优化教学方法及手段，运用多种评价方式，体现人文精神，让学生在活动中学习与成长。

让学生真切感触到外语学习带来的独特语言文化魅力，融语言学习与人文培养为一体，促进学生的
全面发展。

参考文献
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[2]朱芳.浅谈高职英语教学中的人文关怀[J]. 科技视界，2012，15：160-161.
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