（少版）小学美术教学设计
抓住动物的外貌及五官特征。

从而引入课题，为后面的新授部分做好铺垫。

二、欣赏与交流
师：动物们在生活中有着哪些变化多端的丰富表情呢？就让我们伴随着《动物世界》的主题曲的动感节奏，一起走进动物的神秘世界——
（播放一段动物表情的视频，引导学生观察动物典型性的主要表情特征。

）
师：动物的表情能反映它们的心世界吗？能传达它们的心感受吗？让我们带着这些问题去看看摄影师们用镜头定格的精彩瞬间吧！
不同动物：从温柔、愤怒、忧伤、惊讶、恐惧、喜悦等方面分析
同种动物：不同表情的变化分析
以愤怒为例：
师：这些动物在发怒时表情都是怎样的？
生：嘴巴得很大，鼻子皱在一起，眼神凶狠。

师：我们一起来模仿一下，看一看谁最生气？
（师生互动模仿，共同感受着表情的变化。

）
师：在表现这些动物的表情时，你会运用什么样的工具去表现呢？为什么？
生：我会选彩铅。

因为狼的毛发比较明显，彩铅可以生动表现出狼毛发的质感。

生：我会用木炭笔。

黑豹浑身毛色黑亮，毛发不长，用色彩不容易表现，用木炭笔可以画出它的外形变化。

以惊讶、恐惧为例：
师：在这幅图中，动物们的表情都有哪些共同的特征？
生：眼睛瞪得很大很圆，眼神紧，嘴巴紧闭着。

设计意图：将动物的表情按照人类表情的喜怒哀乐进行了分类，归纳后的图片有利于学生对动物的表情进行观察和比较，欣赏图片的选择很有针对性，从不同动物的相同表情和同种动物的不同表情拓展学生的视野，直观的学生作业和图片进行对比，既让学生认识到动物的表情特征及变化，又让他们明了各种不同美术材质的多元化表现力，从而培养了学生的观察力与想象力，增加了学生的见识，又为后面的绘画创作提供了各种各样的可能性。

三、探究与实践
1.（出示一小猫的彩图）
师：首先，请大家仔细观察图片中的小猫，它的表情是怎样的？
生：脸型和眼睛都是圆圆的，眼神机警，耳朵尖尖的、胡须细细长长的、毛发明显，有各种斑纹。

师：同学们说得真好！
（在小猫的彩图周围出现学生的画作）
师：瞧！这只小猫，在同学们不同的画材和表现手法下，呈现了如此丰富的变化，请说说你的感受——
生：单色素描古典、彩铅细腻、水彩笔强烈、油画棒粗犷……
2. 师：小猫和小狗是人们非常喜欢的家养小动物，今天老师就以它们为例，和同学们一起研究动物表情的画法。

师：我们在描绘这些小动物的时候首先要抓住什么？
生：它们的外貌特征。

师：很好！首先我们要在画纸上轻轻勾勒出动物的外形轮廓——
（师在实物投影仪下用黑色彩铅进行现场演示）
师：接着，应该描绘什么呢？谁知道——
生：应该画出五官的位置。

师：真棒！第二步就要根据小猫的某种表情用轻轻的线条画出它的五官位置。

比如说，老师想画一只神奇机警的小猫，它的眼睛瞪得圆圆的，嘴巴闭得紧紧的——（师边说边示，接着展示几种小猫不同表情的小画稿，提示学生抓住动物外貌和表情的主要几根特征线，确定主要轮廓。

）
师：第三步我们要考虑什么呢？
生：进行细节的刻画。

（师接着示一部分小猫细节的容，提示学生重点运用线条的深浅、轻重、疏密变化，刻画动物的表情的特征和毛发的质感。

）
（师出示不同画材表现的小猫不同表情图）
3. 师：动物的表情千变万化，动物的外表毛感各不相同，我们还可以这样表现动物的毛发——这里的几幅小狗的图例，你能猜到这样的质感是怎么画的吗？请一位同学到讲台前来试试看——
（实物投影下展示四种小狗毛发的画法，请学生参与演示，自主探究，积极探索新画法。

）设计意图：有学生参与的美术课堂演示更有活力，更能发挥学生参与课堂的积极性，更
加吸引学生专注学习。

图和学生作业很有针对性和代表性，给不同层面的学生以最切实的帮助。

在演示环节，以学生较为熟悉的家养小动物猫和狗为示的切入点，便于学生理解，易于学生掌握新知。

从小猫的单色线条造型示，到不同表情的多种变化，最后落到小狗毛发的多种表现方法，层次分明，层层递进，巧妙化解了教学重难点。

4. 师：课件中还有其他班级同学的作品，瞧！他们用自己擅长的方法生动表现了动物的丰富表情。

师：其实，我们除了在纸上画出有趣的动物表情，我们还可以这样表现——（课件展示手绘脸上的动物表情）画在脸上的动物表情有什么特别之处吗？
生：脸上的动物表情会随着人的脸部表情而变化。

师：同学们真聪明，今天我就邀请了第一小组的同学们进行这样的尝试，在自己的脸上画出一种动物表情；其余的同学请在纸上用自己喜欢的美术用具绘画一种有趣的动物表情。

第一组的同学画不同动物的相同表情；第二小组的同学们都画同种动物的不同表情；三组的同学自由选择表情画。

（学生进行作业练习）
设计意图：设计了四组不同难度的作业：同种动物不同表情、不同动物相同表情、不同材质不同表情、在脸上手绘表情。

学生课前以小组为单位，进行了课前预习准备，并以小组团队的形式进行了作业展示，在课堂上学生乐于表现、积极参与、认真绘画，作业效果较好。

四、评价与延伸
1. 师：经过仔细观察，细致刻画，同学们都已经呈现了各自精彩的画作，哪些同学的作品更传神呢？首先，请大家自我推荐，上来展示自己的画作，说出自己的亮点——（请几位学生自我介绍）
师：谁能为他提出修改意见，使他的作品更加生动？
（生提出改正意见，建设性评价）
师：俗话说的好，好戏在后面！最后我们用掌声欢迎手绘表情的同学们上来展示——（生在黑板前做出各种生动的表情，使自己手绘的表情更加富有变化）
设计意图：作业的评价方式不是教师一言堂，而是最大限度地调动了学生的积极性，小组的展示形式，激励每一位组员更为用心地学习和表现。

明确指出学生作业的优缺点，鼓励学生提出建设性意见，提高了学生的欣赏水平，帮助他们更好地掌握所学容。

2. 师：刚才，我们热烈地讨论了今天的收获，接下来，请大家跟随老师的课件走进博。