小学数学优秀评课稿
小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于 1000 的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由 100 以内扩展到 1000 以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出 1000 之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出 10 个一百是1000。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的 1000 这个概念，已经相当深刻了。
随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数,”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了 1000 在学生脑中的印象以及对于 1000 的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示 1000 以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现 0 时，不能省略，因为这一个 0 是表示占
位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。
如让学生从千字文中找到第985 个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。
随后，又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。
最后又通过生活中的数，让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
小学数学评课稿: 《长方形和正方形的面小学数学评课稿: 长方形和正方形的面《积》评课稿本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
教学思路清晰计有层次这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学内容，应用。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，过学生动手操作，合作探究等活
动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详
略得当，难点把握准确。
这样的设计，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以
学生为主体的学习过程，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的
学习过程，培养了学生的学习能力。
的学习能力。
探求新知重过程与方法。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在长方形面积计算的推导数学课程理念
过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，老师课堂中始
终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效
果。
整节课从动手探究?方法归纳?方法的应用上环环相扣，明显的教学效果。
整
节课从动手探究?方法归纳?方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。
这样，过自己动手移一移，摆一
摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。
这样，激发了学生的学习积极
性，加深了对公式的理解。
教师从学生的已有经验出发，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再
推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，逐步推出计算公式，再推
广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎
实的基础。
正方形面积的应用打下了扎实的基础。
注重小组合作，自主探究。
3. 注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老
师特别注重分组活动，教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特
别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手
操作，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴
互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，的教学模式，发挥群
体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
学生都主动投学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。
在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，得了感性认识。
在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，组里交流的要求说得明确而简要，我们梢悦魅返毓鄄斓剑舛匝牟僮鳎?对整节课的展开起到了重要的作用避免了小组讨论流于形式的现象。
了重要的作用。
对整节课的展开起到了重要的作用。
避免了小组讨论流于形式的现象。
教态自然亲切，师生关系融洽。
4. 教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，
课堂上
教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯。