5 充分认识到创造教育是培养学生的创造品质的 教育活动
第一节 教书育人是教师的神圣职责
一、教书育人的含义
是指教师要根据社会发展的需要 学生身心发展的规律， 在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽 责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生 培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。
本章要解决的核心问题
让教师 深刻的认识到教书又育人是教育的本 质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任 和义务。
教书和育人是不可分割的统一体，二者相互 作用，相互渗透，相辅相成。但是，应当清楚的 认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希 望，体现着人们的价值取向。所以，是技术层面 的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。
( 选编自《中国教育报》 2008 年 6 月 12 日 )
案例
素质教育要体现“以人为本”，体现全面育人。教师在教育教学活动中 要关注每一名学生，尊重并培养、发展每一名学生的个性，使每一名学生的 个体潜能、智慧、创造力都得到充分发挥，把每一名学生都培养成充满个性 活力，人格完善，与社会需要相适应的合格人才。
尹建庭还写过一本书，名为《人世老枪》，其中也是宣扬以上观点的。 其中有一段文字是：“中国古代哲人讲做人的最高境界是‘无我’。既然 ‘无我’，那人活着与死去有何差别？所以我说，最高境界应该是‘有我’。 世界一切都必须为我服务，不然，这一切都没有意义。天下最大的谎话就是 ‘毫不利己，专门利人’。什么捡钱包啦，见义勇为抓小偷啦，为中华崛起 而读书啦…不用问， 80% 是假话谎话。”
主要目标
让教师理解 教育的根本目的就是育人，教育以 培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
素质教育要体现“以人为本”，体现全面育人。
开拓创新是教师的重要品格。
学习要求
1 了解教书育人的内涵
2 要理解教育的根本目的就是育人
3 充分认识到素质教育要体现“以人为本”，体现 全面育人
4 教师是知识的传输者，学生生活的导师，学生道德 的领路人
教师职业道德
主讲人：
第 五 章 教 书 育教 人师
的 天 职
目录
要 点 本章主要内容、问题、目标、要求 第一节 教书育人是教师的神圣职责 第二节 教书育人的重要意义
本章主要内容
教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好 品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。 不以分数作为评价学生的唯一标准。
李庚南 老师深刻地认识到，教师的成功不仅来源于教学的成功与喜悦， 更来自于塑造灵魂的成功。她从教 50 年，当班主任 50 年，有人说她是新中 国历史上“班主任龄”最长的一位中学教师。为了做好一位名副其实的“人 师”，她以一位母亲或奶奶的心态，从“假如我是学生”想起，从“最后一 名”学生关心起，为了一切学生，为了学生的一切，努力进行情感教育，以 人格魅力育人。她说：“我用执著的爱心和自身的示范，追求教育的艺术境 界，在与学生的相互理解和尊重中达到生命的交流与融合，在引导学生奏响 生命交响乐的同时，也从中体会到了生命的自我价值，享受到了精神上的愉 悦。我最大的享受就是我无数的学生成才了，成家立业了，成为对家庭、对 国家有贡献的人。”
要把学生看成一个个具有丰富思想世界和鲜活个性的人，关注并尊重每 一名学生潜在的发展可能。从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为 宗旨的教育，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注 重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本 特征的教育。
第二节教书育人的重要意义 一、培养学生的良好品行、激发学生的创新精神
二、教育的根本目的
育人
如何 做人
世界 观人 生观
行为 习惯
2
3
1
根本目的
4
三、遵循教育规律，实施素质教育
素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提 高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说， 是以提高全民族素质为宗旨的教育。
主体 性
长效 性
Hale Waihona Puke 素质 教教育育 特特性性全体 性
全面 性
案例
全国人大代表，国务院特殊津贴享受者，江苏省南通市启秀中学数学教 师李庚南，在几十年的教学生涯中致力于教育规律和人才成长规律的探索， 反对加重学生负担，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的倾向。
她根据时代的发展和社会的需要，致力于“学生学力形成与发展”的研 究。学力是在一定的教育情境下学生自主建构、发展、超越而形成的知识、 技能、情感，态度的总和，是学生学习发展的核心，是学习能否成功的关键。
教书是指在课堂 上向学生传授系 统的科学文化知 识，培养学生的 科学文化素质， 发展学生的智能
教 书
育 人
育人是指教师通 过课上课下教学 活动和师生相互 作用的过程以及 教师的行为对学 生进行的一些显 性的或潜在的政 治、思想和道德
教育，促进学生 人格的发展。
二者相互作用，相互渗透，相辅相成。
“教”是技术层面的，“育”是价值层面
培养学生的良好品行
近代美国教育家杜威说：教育主要是培养儿童的德性。 一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的 “工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生 道德的领路人。
教师是人类灵魂的工程师，教师职业的本质特性影响人 的心灵，提升人的道德境界。培养学生健全的人格和良好的 个性品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观， 不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟是 教师的天职所在。一位教师说过：把学生生命中探索的欲望 燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、 勇于开拓的积极人生，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的高 远志向，是当代中国教育特有的历史使命，也是教师这一特 殊职业真正的生命价值所在。
案例
湖南株洲二中语文教师尹建庭，在给学生上入学教育课时对学生说： “你读书干什么？考大学干什么？也许你会说，为了实现共产主义，为了社 会主义建设，而我要明确地告诉你——读书考大学，是为了自己，不是为别 人。读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一份好的工作， 挣下大把的钱，从而有一个美好的个人生活。比如生活愉快，人生充实，前 途美好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。所以，我 强调读书应该是为了自己！”尹建庭还把这些观点写进他的教学研究论文。