是对学习过程和学习资源进行设计、开发、 利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术发展的三个阶段
• 手工技术 机电技术 信息技术
• 传统教育技术; 视听媒体教育技术; 信息化教育技术
手 文房四宝
工
技
竹简
术
孔子讲学
幻灯机 电影放映机
卫星接收 天线
机械与电子 技术
录像带
晶体管时代的计算机(1947-1958)
教师：Liu-SL
– 简介 – 现代教育技术起源 – 现代教育技术概念
现代教育技术
• 以计算机为核心的信息技术在教育教学中 的理论与技术，运用现代教育理论和技术， 通过对教学过程和资源的设计、开发、应 用、管理和评价，以实现教学现代化的理 论与实践。
现代教育技术起源
• 我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年 代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用 的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的 印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步， 已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义 上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初 级阶段。
术现代化建设的基本任务
本章内容
• 西方视听教育与媒体技术的发展 • 我国电化教育的发展历程 • 教育现代化与学校教育技术现代化建设的
任务
西方视听教育与媒体技术的发展
阶段
萌芽阶段
起步阶段
初期发展 阶段
迅速发展 阶段
年代
19世纪 末期
20世纪 20年代
30－ 40年代
50－ 60年代
引入的教育媒体
3. 教学活动应从具 体经验入手，逐步 进入抽象经验；
4. 在学校教学中使 用各种媒体，可以 使教学活动更具体， 也能为抽象概括创 造条件
“经验之塔”理论的基本观点
• 最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。 抽象程度 重要程度
• 教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 • 教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和
普遍发展，要形成概念。 • 应用各种教学媒体，可以使教学更为具体，便
于理解抽象。 • 视听媒体更能为学生提供较具体和易于理解的
经验。
我国电化教育的发展历程
• 萌芽和早期发展 20世纪20年代 陶行之 金陵大学 “电化教育”
• 第一次兴起和衰落 1930-1949
• 再次兴趣和遭受挫折 1949-1970 • 大发展 1976以后
现代教育技术应用
• 应用于教育的现代信息技术包括： （1）模拟音像技术 （2）数字音像技术 （3）卫星广播电视技术 （4）计算机多媒体技术 （5）人工智能技术 （6）互联网通讯技术 （7）虚拟现实仿真技术
本章重点
• 戴尔经验之塔及其学术价值 • 中国电化教育的发展历程 • 现代教育的基本特征以及当前学校教育技
参观展览
戴
尔
参观、访问、考察
经
验
观摩示范
之
塔
演戏的经验
能动的
设计模型、模拟学习环境(间接的经验）
有目的的直接经验
运用理论要点是
1. 最底层的经验最具 体，越往上越抽象， 各种教学活动可以 依其经验的具体－ 抽象程度，排成一 个序列；
2. 位于“塔”的中间 部位的那些视听教 材和视听经验，比 上层的言语和视觉 符号具体、形象， 又能突破时间和空 间的限制，弥补下 层各种直接经验方 式之不足。
• 电化教育：在现代教育思想、理论的指导 下，主要运用现代教育技术进行教育活动， 以实现教育过程的最优化。
—高等教育出版社98年《电化教育学》
教育技术（1994）定义：
Instructional Technology is the theory and practice of design, development , utilization , management ,and evaluation of processes and resources for learning.
多媒体系统 计算机网络
建构主义
教育技术百年发展缩影
言语 符号 视觉符号 广播和录音 静止画面 电影 电视 参观展览 学习旅行 观摩示范
演戏的经验 设计的经验 直接有目的的经验
抽象的经验 观察的经验 做的经验
戴尔的“经验之塔”理 论
于今 仍有 意义
语言 符号
视觉符号 录音、广播
静画
电影
电视
抽象的 形象的
网络技术 交换机
笔记本电脑
虚拟现实技术
信息技 术
发展阶段 技术特征
传统教育技术 (手工技术时代)
物化形态 的技术
• 竹简
? • 粉笔、黑板
• 印刷材料 • 实物 • 模型等
观念形态 的技术
• 口耳相传 • 诡辩术 • 讲演术
• 孔子的启发式教
?学
• 苏格拉底的产婆 术
• 直观教学法等
视听媒体教育技术 (机电技术时代)
教育现代化与学校教育技术现代化建设的任务
• 现代教育的基本特征 • 学校教育技术现代化建设的任务
教育改革的目标 主要任务
本章重点
• 我国关于电化教育的基本含义 • 关于教育技术的AECT（1994）定义及其内涵 • 教育技术学的主要研究内容
主要内容
• 电化教育概念 • 教育技术概念 • 教育技术内涵 • 教育技术研究内容
• 发展趋势
• （1）学科基础理论的研究，包括学科的性质、任务、概念、研究领域、研究 对象、研究方法及其与相关学科的关系等。 （2）视听教育理论与实践，包括各种常规视听媒体的教育功能和优化组合应 用研究，各种常规视听教材的开发与应用研究。 （3）计算机辅助教学理论与实践，包括计算机辅助教学和计算机辅助管理教 学、多媒体教学软件开发与教学系统设计、网络教育系统设计与应用等。 （4）教学设计与教学评价理论与实践，包括对各种学习理论、传播理论、系 统理论的应用研究，对采用现代媒体和信息技术进行教学的方法、原则、规律、 模式等的研究，各种现代教育科学测量技术的应用研究等。 （5）教育技术管理的理论与实践，包括硬件环境、软件资源的管理以及有关 方针、政策、组织机构、专业设置等的研究。 （6）新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究。 （7）远程教育的理论与实践，包括远程教育系统设计与规划，远程教学模式， 远程教育的特点、组织、管理、评价等.
• 校园网 • 因特网 • 虚拟现实等
• 网络课程开发理论 • 基于认知理论的教
学设计 • 基于建构主义的以
? “学”为主的教学
设计 • 绩效技术 • 知识管理技术等
教育技术的内涵
• 一、 • 二、 • 三、 • 四、
教育技术研究内容及发展趋势
• 主要研究内容： 经过广泛的研究和实践，我国教育技术学 科的理论研究逐渐形成自己的体系和方法， 其基本研究内容主要包括以下方面。
• 幻灯、投影
? • 广播、电影
• 教学机器 • 电视、录像 • 卫星电视等
• 经验之塔理论 • 教育目标分类学 • 标准参照评价 • 程序教学
? • 先行组织者理论
• 基于行为主义的教 学系统设计
• 系统方法 • 细化理论 • 成分显示理论等
信息化教育技术 (信息技术时代)
• 多媒体计算机
? • 人工智能技术
幻灯
无声电影 无线广播 有声电影 黑白电视广播 彩色电视广播程 序教学机 电子计算机
引入的新理论 名称
大教学论 直观教育
学校中的 视觉教育 经验之塔
视觉教育 播音教育 视听教育
学习理论传播
理论
视听传播
系统发展 70－

激光视盘
阶段 80年代 卫星转播电视
系统论、信息 教育技术 论、控制论 教育工艺
90年代 后