“高危儿童 ”。
?假阳性：在筛查中成绩差但在以后的评估中却成绩优良。

（如医学检查、日常的观察记录、个人的生长发育史、个人病史、家族病史、个人受教育的经 历等），对被评估者的心理特征、发展水平及存在的问题做出判断、解释的过程。
这个定义包括三层含义： （一）心理评估是一个收集资料的过程： （二）评估者收集资料的多样性
1．现有资料 2．新收集的资料
目前常用的方法有观察、访谈、问卷调查、教师自编测验、标准化测验、医学检查等。
本课程从发展性障碍、身体障碍和天才儿童三大类。分别介绍每一类儿童几个主要类别的 特殊儿童的鉴别标准。
一、发展性障碍儿童的鉴别标准 发展性障碍儿童 指的是心理发展上存在某些显著障碍的儿童，具体类别包括弱智儿童、学
习障碍儿童、言语和语言障碍儿童、情绪和行为障碍儿童、孤独症儿童等。
（一） 弱智儿童： 智力落后儿童是指在发育期间智力发展显著地落后于同龄儿童的平均水平， 同时在适应行为方面存在明显缺陷的儿童。 554 万人，占 6.68%。
同程度的功能丧失或功能障碍。肢体残疾包括：
1、上肢或下肢因伤、病或发育异常所致的缺失、畸形或功能障碍；
2、脊柱因伤、病或发育异所致的畸形或功能障碍；
3、中枢、周围神经因伤、病或发育不全造成躯干或四肢的功能障碍。 一级肢体残疾；二级肢体残疾；三级肢体残疾；四级肢体残疾。
（五） 身体病弱 ：是指身体长期患有慢性疾病（心脏病、肺病、血液病等） ，体能虚弱，以致接
运算能力方面出现明显的障碍。
分类：学业性学习障碍、发展性学习障碍
学业性学习障碍包括阅读障碍、书写障碍、计算困难等。学业性学习障碍儿童最显著的特
征是潜在的能力和学业成就之间存在较大的不一致性，各科成绩或某一学科的各部分成绩之间
存在很大的差异。
发展性学习障碍分为注意障碍、知觉障碍、记忆障碍、思维障碍、语言障碍等。发展性学
1． 观察法
2．访谈法
3．成长记录袋法
（三）心理评估是一个有目的的过程
1．筛查： * 是指用一些简单易行的测试工具对儿童进行大范围、快速地测查，从而把有潜在 学习、行为或心理问题的个体从儿童群体中区别出来。是把可能有某种残疾、障碍、心理或行 为异常的儿童从普通儿童中初步地分离出来。
?高危儿童：在筛查中，成绩差的受测者一般称为
受教育发生一定程度的困难者。
三、情绪或行为障碍儿童的鉴别标准
泛指儿童或青少年持续性地表现外向性的攻击、反抗、冲动、过动等的行为，内向性的退
缩、畏惧、焦虑、忧郁等行为，或其他精神疾病等问题，以致造成个人在生活、学业、人际关
系和工作等方面的显著困难，而需要提供特殊教育与相关服务者。
四、天才儿童的鉴别标准
（一）天才儿童，又叫做超常儿童。是指智力高度发展或具有某方面特殊才能的儿童。这类儿
童在智能发展的正态分布中处于水平最高的一端，是特殊儿童中惟一的一类具有优异智力和才
能的儿童。 （二）类型
1、一般智能优异 2、学术性向优异 3、艺术才能优异 4、创造能力优
5、领导能力优异 6、其他特殊才能优异
第二章 特殊儿童心理评估概述 一、心理评估的概念 所谓心理评估，就是为了搞好教育教学，评估者根据心里测量的结果和其他多方面的资料
(二 )学习障碍： 国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克于 念。
1963 年提出的学习障碍概
他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包
括视、听觉障碍和智力障碍。
定义： 学习障碍是一组异质性障碍的统称，指的是因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动
协调等基本心理过程中存在一种或多种障碍，从而导致在获得和运用听、说、读、推理或数学
卑微如蝼蚁、坚强似大象
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二、身体功能障碍儿童的鉴别 身体功能障碍儿童 指的是在感觉或身体的其他功能存在显著障碍的儿童，具体类别包括视
觉障碍儿童、听觉障碍儿童、肢体障碍儿童和病弱儿童等。
（一） 视觉障碍： 是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，致使影响其
日常生活和社会参与。包括盲及低视力（ 1233 万人，占 14.86%）
习障碍儿童因基本心理过程的障碍不同而有不同的特征。 （三） 言语和语言障碍儿童 ：言语和语言障碍儿童是指语言理解或语言表达能力与同龄普通儿
童相比，有明显的异常或发展迟缓现象，因而导致交流困难的儿童。 （四） 孤独症儿童： 孤独症又称为自闭症或全面性发育障碍，是一种因神经心理功能异常而导 致交流、社会交往和行为三方面同时出现严重问题的综合症。
三、特殊儿童的分类
教学手段或教学组织形式，需要接受特殊教
1、弱智； 2、听觉障碍（聋、重听） ； 3、视觉障碍（盲、低视力） ； 4、学习障碍； 5、言语和语言障碍； 6、情绪和行为障碍； 7、肢体障碍； 8、病弱； 9、孤独症； 10、多重障碍； 11、天才； 12、轻微违法和犯罪。
第二节 各类特殊儿童的鉴别标准
有特
1、发展历程模式相似； 2、生理组织结构相似； 3、心理需求要素相似；
4、人格结构发展相似； 5、社会适应内容相似。 （二）差异
1．大部分特殊儿童有生理或心理的缺陷， 这些缺陷妨碍了他们以正常的方式或速度学习和发展。 2．特殊儿童的个体间差异和个体内差异明显大于普通儿童。
3．特殊儿童难以适应普通学校中的常规教学内容、 育。
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第一节 特殊儿童的定义 一、特殊儿童
第一章
特殊儿童的定义、
定义： 一群在生理和心理发展的某一方面或多个方面明显地偏离普通儿童的发展水平， 别的学习或适应困难，只有接受了特殊教育才能充分发展的儿童。
首先，特殊儿童表现为生理和心理发展的一个或多个方面与普通儿童有明显的差异。 其次，为了获得最大限度的发展，特殊儿童需要特别设计的课程、教材、教法、组织形式或 设备。 二、与普通儿童的共性与差异 （一）共性
（二） 听觉障碍儿童 ：是指由于先天或后天原因，导致双耳不同程度的听力损失，因而听不到
或听不清周围的环境声音及言语声的儿童。
（ 2006 年第二次全国残疾人抽样调查）全国残疾
人口 8296 万，听力残疾人口 2004 万人，占 24.16%。 （三） 肢体障碍： 是指人的四肢有残缺，或者四肢和躯干麻痹、畸形，是人体运动系统出现不