佛。”写后组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精 彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空 气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了， 而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋 洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
教学准备：识字卡片、学生查 Nhomakorabea有关荷花的资料、课件、挂图。
教学过程：
一、学习第一自然段
1轻声读这一自然段， 边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从 哪里看出？
提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去
可以看出。）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！ ）
（板书：闻 清香）
师：我们在读到这一句的时候， 怎样才能把叶爷爷急于看到荷花 的迫切心情读出来呢？先自己试试。 （指名学生读，评议，全班齐读。）
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大 自然的感情。
3．体会作者丰富的想象， 学习边阅读， 边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态， 体会作者丰富的想象， 培养对大自然美的 体验。
教学难点：
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才
可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、
精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟
悟。）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿
三、学习第三自然段
1（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插 图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！ （学生自由 读句子：“有的……有的……有的……”）
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋 的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的 花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过 比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么 地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好， 并说说好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个” “像……大圆盘” “碧绿”等词 语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它 旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生 对词语的初步赏析能力。）
2（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一 指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起； 那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那
么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪 不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。 ）
二、学习第二自然段
1（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，
2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那