冀教版五年级语文上册教案科学的一体化教学案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”。

科学的一体化教学案有利于倡导和推行“任务化”教学，提高课堂效率。

下面我为大家整理了关于冀教版五年级语文上册教案，供大家参考。

冀教版五年级语文上册教案1：惟一的听众教学要求1、记忆学会课文中的生字新词2、理解初步理解课文内容3、应用理清文章结构4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。

做事坚持不懈的情感。

教学重点初步理解课文内容，理清文章结构。

教学难点理清文章结构课时安排：两课时教学过程第一课时一、导入一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。

(板书课题：16、惟一的听众)二、范读课文，初步了解课文的内容。

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事?学生思考后发言：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

三、自读课文，检查预习情况。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习：1.正音：沮丧大搅甭想调弦蹑手蹑脚2.写出下列字的部首：丧( ) 幽( )置( ) 舍( )学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

3.组词：锯沮蹑扰溢授据咀镊饶益受4.多音字组词：传舍乐觉5.填上适当的词语：真正的()可怜的()和谐的()美妙的()慈祥的()惟一的()有声望的()成千上万的()6.填关联词：(1)()每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，()我每天演奏都极为认真，()两臂累得又酸又痛，()不间断。

(2)我()能够面对观众演奏小提琴，是()得到了一位老妇人的帮助。

四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。

一(1)。

二(2-5)。

三(6)默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白?从不同角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文第二课时一、导入今天，我们继续学习第16课：惟一的听众二、复习旧知1.通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解?谁来说一说。

2.还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问)学生提出问题：1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

三、浏览课文1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。

2.引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢?下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。

生快速浏览课文，用笔勾画。

(三次)以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。

每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

四、小组汇报，深入学文引导学生按顺序汇报师：“我”为什么会有这种心理变化?师：老教授对“我”说了些什么?读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。

第一次“平静地望着我”。

(1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

(2)心情变化的句子：兴奋-灰心-内疚-信心我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

语言：(三句)(1)感受：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

(2)练习读好这三句话。

同学试读，互相评议。

指读、齐读。

边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

引导学生读出每句话的不同语气，培养学生的语感。

找到有关的句子读、体会引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

(1)“她总是很平静地望着我”：她一直在鼓励我不断努力。

(2)“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

(3)找出人物语言，读出语气。

(感谢、称赞)指读、齐读。

边朗读边交流汇报小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我”终于取得了成功。

思考同学们提出的另一个问题。

第三次“平静地望着我”。

(1)“聋”为什么加引号?(2)老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。

填词练习：词的特点：叠词练习读好：齐读最后一层：回答问题：为什么总想起?(鼓励、帮助)填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文内容。

回答问题，水到渠成。

五、回归全文1.激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

2.语言训练：向老人说些什么?教师引读，学生接读。

生发自内心地表达自己的感情。

朗读法师生共读，升华情感。

六、全文总结“我”对老人是一种什么情感?板书设计16、惟一的听众老教授平静地望着“我”面对成百上千的观众感激敬佩冀教版五年级语文上册教案2：金色的鱼钩【学习目标】1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3、认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

4、学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

【学习重点】品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

【课时安排】1课时。

【课前准备】1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2、课文重点语段的课件。

【教学过程】一、诗歌导入，情境渲染1、背诵毛泽东《长征》诗。

2、同学们，了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。

3、是的，长征是世界军事历的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

板书：金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)2、学生自由读课文。

要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

(1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

)三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

1、以老班长为主线：⑴默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：老班长⑵这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?①“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。

)②“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”(日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

)③“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”(这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

)④“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

)⑤“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

)过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

2、找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

⑤“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”⑴学习“硬咽草根、鱼骨头”片段：①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?②抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

③感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段：①自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

③说说此时自己内心的感受。

⑶学习“命令战士喝鱼汤”片段：①学生自由朗读这一片段内容。

②观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

③思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?④指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”⑷学习“奄奄一息让鱼汤”片段：①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?③指导分角色朗读：A、老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

B、为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

(过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?)C、老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

(过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。

此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?”)四、品味金色，升华迁移过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?(答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

……)2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

板书设计：金色的鱼钩(象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

)救老班长三病号怀念忠于革命舍己为人冀教版五年级语文上册教案3：祖父后园我教学目标：1、掌握课文生字、词。