教师口才艺术口才的含义与特点：1.含义：人们运用有声语言和态势语传情达意的才能，要破除“神秘论”和“天赋论”。

2.容特点：综合性，要不断充实自己的知识和阅历。

人文性，要学会以人为本，学会关爱，学会尊重，学会宽容等。

审美性，要追求口才容和形式的美感，给人以美的愉悦和享受。

3.形式特点：有声性，要注意运用语音的长短、快慢、高低、强弱等变化准确的传情达意。

表情性，要注意借助眼神、面部表情、手势及身体姿态辅助表达。

通俗性，要注意在遣词造句时做到上口入耳。

4.运用特点：实践性，从口语表达中获得口才。

灵活性，根据语境变化灵活施展口才。

发展性，与时俱进发展口才。

创造性，不断创新口才的容和形式。

施展口才的原则：1.明确目的：围绕目的施展口才。

注意前后意思连贯。

根据实际调整策略。

2.明确主体：对待长辈和上级谦恭而不失尊严。

对待同辈和同级礼让平和。

对待晚辈和下级亲切而不傲慢。

3.明确对象：通过察言观色把握听众的心态和性格。

根据听众的年龄和性别调整表达的容和形式。

根据听众的文化程度和社会地位调整表达的容和形式。

4.明确场合：注意场合的时间限定；注意场合的地点限定；注意场合的氛围限定；注意场合的规模限定。

施展口才的要求1.心理调控：通过心理调节，建立积极的自我心理认知机制；通过心理控制，准确把握激情与紧投入的“度”。

努力消除负面的个性心理障碍，积极实现与听众的“心理相容”状态，力避“心理不相容”状态。

2.思维品质：观察力与记忆力；形象与抽象思维能力；创造性思维能力3.知识阅历：口才相关知识：语言学、交际学、逻辑学、心理学、修辞学等。

人生阅历——“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

4.道德修养：以诚待人；宽以待人；以礼待人；以理服人；以情感人。

常用教学口语的基本表达方式1.讲授语：一般分为讲述语与讲解语两种。

讲述语要注重条理性、清晰性和完整性。

讲解语要做到清晰准确、通俗易懂、时间适当。

2.演示语：一般分为讲解性演示语、指示性演示语、程序性演示语和强调性演示语四种。

演示语要求讲述与演示同步，讲解明确细致，演示层次分明。

3.提问语：一般分为知识提问语、理解提问语、应用提问语、质疑提问语、总结提问语和评价提问语六种。

提问语要做到精心设计、正确施问。

4.应答语：一般可分为常规性问答语和应变性问答语两种。

应答语要做到从容坦诚、尊重学生、随机应变。

主要教学环节的教学口语1.导入语：直接导入；架桥过渡导入；故事导入；设置悬念导入；展示情景导入；谐趣导入。

要求目的明确；灵活多样；简洁明快。

2.过渡语：直接过渡；提示过渡；提问过渡；强调过渡。

要求过渡自然、语言简练3.断课语：自然式断课语；归纳式断课语；扩展式断课语；预告式断课语；悬念式断课语。

要求留有“余味”，创造“余地”；干脆利索。

适应不同教育需要的教育口语1.说服语：教师以事实和道理说服学生使用的教育口语。

说服的策略：目的明确；深入了解；端正态度；选好时机；心理相容2.启迪语：教师启迪学生把握人生、自主发展的教育口语。

启迪的策略：直观生动；循循善诱；耐心细致；情理交融3.劝导语：教师开导、劝诫和抚慰学生时使用的教育口语。

劝导的策略：真情流露；婉转含蓄；将心比心4.激励语：教师激励学生奋发向上的教育口语。

激励的策略：目标激励；榜样激励；正反激励；表现为不同教育技巧：教育口语；暗示语；表扬语；批评语；沟通语词语念读法1.音变：舞蹈；打假；展览馆；碾米厂。

一心一意；一朝一夕；一上一下。

不伦不类；不依不饶；不弃不离。

大意；对头；老子；地道。

小鞋儿；好玩儿；有趣儿；没事儿；电影儿。

要注意啊；好哇；真笨哪；唱啊；啥时啊。

2.声母辨读：资助-支柱；擦嘴-插嘴；死记-史记。

闹灾-涝灾；水牛-水流；无奈-无赖。

理发-理化；飞机-灰鸡；防止-黄纸3.韵母辨读：反问-访问；清真-清蒸；信服-幸福。

容易-荣誉；雨季-雨具；前面-全面绕口令念读法1.石老师教我大公无私，斯老师给我精神粮食；史老师叫我遇事三思，石老师送我知识钥匙。

我感谢石、斯、史、施四位老师。

2.是，程是程，姓不能说成姓程，姓程也不能说成姓。

禾旁是程，耳旁是。

程不分，就会认错人。

3.风吹灰飞，灰飞花上花堆灰。

风吹花灰灰飞去，灰在风里飞又飞。

发声训练A.呼吸训练：B.数数训练：如闻花香般深吸气，小腹微收控制住气息，从容数数，以从1数到30为最低限。

C.数葫芦训练：吸气和控制气息方法如上，以数到25个葫芦为最低限。

D.共鸣训练：由低到高发“m”，体会共鸣状态；由低到高发元音a\o\e\i\u\üE.吐字归音训练：花团锦簇/三足鼎立/吞云吐雾/心直口快/风调雨顺/深谋远虑/山明水秀/百炼成钢/排山倒海/满园春色/发奋图强/斗志昂扬/推出新/鸟语花香/龙飞凤舞/高瞻远瞩/快马加鞭/和风细雨/继往开来/气壮山河/响彻云霄/专心致志/超群绝伦/生龙活虎/日新月异/再接再厉/灿烂光明/所向无敌你快回来/我一人承受不来/你快回来/生命因你而精彩/你快回来/把我的思念带回来/别让我的心空如大海朗读与听知训练1.训练要求：通过反复念读，准确理解朗读材料字里行间所蕴含的思想感情，整体把握朗读的基调。

通过反复念读，把握朗读材料的停连、轻重、高低、缓急，从小处设计朗读的停顿、重音、语调高低、语速快慢。

2.训练方法:反复念读，准确把握朗读材料的重点词语、重点句、重点段；把握朗读材料的语言色彩；了解创作背景，把握作者的创作心态；了解作者生平，把握作者的创作风格；具体的声音设计停顿1.结构停顿:即根据语法需要进行停顿，如标点符号的停顿、句子之间、段落和层次之间停顿等。

静夜思床前明月光，v疑是地上霜。

v举头望明月，v低头思故乡。

v2.逻辑停顿:为了突出或强调某一特殊意思所作的停顿。

这点钱v能干什么？四季v可以安排得极为暗淡v如果太阳v愿意人生v可以安排得极为寂寞v如果爱情v愿意3.感情停顿:为了突出某种强烈的情感所作的停顿。

这个仇v我不能不报！我必须是你近旁的一株木棉作为树的形象v和你v站v在v一v起重音1.结构重音:即根据语法需要设计的重音，如谓语动词、形容词一般会读得重一些。

明月几时有？把酒问青天。

水陆草木之花，可爱者甚藩。

4.逻辑重音:作用在于强调句子中的某些特殊意义，它和上下句式，以致全文都有关系。

我可以永不再出现如果你愿意5.感情重音:为了表达某种特定感情而把某些音节设计为重音。

让暴风雨来得更猛烈些吧！我将把每一粒种子都掘起把每一条河流都切断让荒芜、干涸延伸到无穷远今生今世永不再将你想起语调1.平直调：平直调平直舒缓，无明显的高低变化。

轻轻的我走了/正如我轻轻的来。

我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

6.上升调：上升调先低后高，一般最后一个音节为最高。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

7.下抑调：下抑调先高后低，一般最后一个音节为最低。

除了除了在有些个因为落泪而湿润的夜里如果如果你愿意3.曲折调：曲折调句调高低曲折，富于变化。

海鸭也在呻吟着——它们这些海鸭呀，享受不了战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把他们给吓坏了。

语速：朗读中要根据表达的需要，设计语速的快慢。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

演讲训练1.训练要求:根据命题认真搜集材料，根据材料提炼观点，选择材料，安排结构，组织语言；将演讲容写成演讲稿，帮助整理思路；反复进行演讲实践，熟悉演讲的主要容及设计演讲的辅助动作。

2.训练方法:理解演讲的真实涵；掌握演讲稿的写作方法；了解演讲成功的因素；把握演讲的控场技巧；反复进行演讲实践。

3.演讲的真实涵:简单来说，演讲就是面对观众的讲话；具体来说，演讲就是借助有声语言和态势语，面对面地向大众宣讲自己的某种观点，以影响观众的思想和行为的口语表达活动。

4.演讲的误区：把演讲等同于朗诵；把演讲等同于讲话；把演讲等同于演戏。

掌握演讲稿的写作方法1、引论的写作名言警句法：引用名言警句，先声夺人；开门见山法：开头亮明观点，干脆利落；故事实例法：故事实例开头，引人入胜；提出问题法：首先提出问题，引人思考。

2、本论的写作逐层递进法：由小到大、由近及远、由头到尾、由轻而重等，容易做到条理分明；因果推论法：由果溯因，容易深入；反复强调法：反复强调，容易加深印象；对比分析法：正反对比，容易突出观点。

3、结论的写作要点归结法：归纳要点，加深印象；首尾呼应法：照应引论，结构完整；名言警句法：名言警句作结，发人深省；提出呼吁法：提出呼吁，激发观众践行；4、演讲成功的要素言之有理—观点深刻、新颖，启发性强；言之有物—事例具体、充实，说服力强；言之有序—结构完整、严谨，条理性强；言之有情—感情真挚、动人，感染性强；言之有形—态势合理、有效，辅助性强；言之入耳—表达通俗、生动，接受性强;言之有趣—表达幽默、风趣，吸引力强。

教学口语训练1.训练要求：深入理解和把握教学目标；深刻和全面理解和把握教学容；进行学情调查，把握学生的学习水平和学习困难，制定具有针对性的教学策略；设计教学过程并制定口才施展的策略。

2.训练方法：片段教学。

以小组（或两个小组合作）为单位进行课堂片段教学，教学容可小学课文中选取，教学时间为5分钟；片段教学必须是完整的教学，即有开头，有过程，有结尾。