小班化英语写作教学中分层训练之我见
摘要：小班化教学面向全体，尊重个体差异，实施分层教学，体现因材施教，以学生为主体的教学原则，针对不同层次的学生实行分层教学。

要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是分层训练，加强语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译、阅读等基本功；二是分步指导，加强写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧；同时分层指导，教师正确指导和讲究较好的指导艺术以激励不同层次的学生的学习积极性。

关键词：写作分层训练小班化
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达描述。

英语课程标准也要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

小班化教学以学生为主体的教学原则，体现了因材施教，根据班级学生的知识结构特点，针对不同层次的学生实行分层教学，使学困生可以在课堂上下都得到更多的关注，扩宽优生的知识面和思路，以达到更高的要求。

我校有幸成为南京市首批小班化试点学校之一。

如何在小班化班级中开展教学活动，如何分层教学提高学生英语写作能力，如何体现新课标的理念，都是我们眼前需要面对的问题和困惑，也是我在
自身教学中一直追求和努力的方向。

一、分层训练，夯实基础
俗话说“千里之行始于足下”。

英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

1.注重加强学生练词造句的训练。

词句对于作文来说相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。

在平时的教学中，必须夯实基础。

对于基础较弱的学生，要求他们掌握四会词和短语，较难些的句型要能认识；对于基础较好的学生，不仅要掌握课本上的知识，还要在平时学习阅读时多注意积累，把好的词语、短语、句型做好笔记，扩充自己的词汇量。

2.注重加强学生的短文缩写和翻译的能力。

短文缩写这项工作看起来简单，但做起来却不那么容易，必须在教学过程中循序渐进地进行训练。

对于基础较差的学生，可以就所学课文进行缩写；较好点的学生可以采用其他阅读材料，但要求被缩写的材料难易程度不超过所学课本。

对文章进行翻译是必须坚持做的，这不仅对写作是有很大帮助，而且对于整个英语学习都是必要的。

正确的翻译不仅可以帮助理解词语在句中的用法，还可以帮助理清句子结构、时态等。

3.注重加强学生的阅读能力。

“读书破万卷，下笔如有神”。

这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。

世界著名外语教学理论家美国人stephen krashen在其1993年出版的教学理论《power of
reading ——insight from the researcher》中指出外语学习过程中书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。

阅读是写作的基础，在阅读方面下的工夫越深，驾驭语言的能力也就越强。

在平时的课堂教学中，我们必须加强学生阅读的方法指导，提高学生的阅读能力。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。

平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。

4.培养学生用英语记日记的习惯。

要养成记英语日记勤练笔的好习惯。

经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。

在进入七年级下学期的时候，就开始有意识的培养学生记日记的习惯。

指导他们在记日记时，对基础较好的学生鼓励他们要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文章更优美生动，有思想立意。

对于学困生，激励他们用简单的句子正确的表达出意思就行。

二、分步指导，过程训练
书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。

先是思维，把要写的东西在脑中思考，搜索信息与材料，因为这些材料很凌乱，所以要对此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理、系统化；然后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，再落笔成文。

但不可忽视的是还要进行查漏补缺。

所以在平时的训练中指导学生在写作文时按以下四步走：
1.认真审题。

审题是做好书面表达的关键，所以要教给学生学会
审题。

首先，认真读题，弄清要求；然后根据要求确定类型，是书信、日记、还是便条等等来确定书写格式及时态；再者，根据这些信息来合理安排文章结构。

比如这样一个作文提要：李雷和刘梅在讨论看电视的利弊，李雷认为看电视有好处，而刘梅认为看电视弊大于利。

要求陈述他们的观点及理由。

这篇作文要求写出看电视的利和弊，并要求陈述理由，字数在60词。

往往我们有些学生就写了谁喜欢看电视，谁不喜欢看电视，或者大写特写他喜欢看什么节目，而忽视了主题要求；还有一些学生只选择了其中一点利或弊来谈，这就是典型的审题不清。

2.列出提纲。

写好一篇作文就好比建造一座房子，在有了总体构思后，就要开始搭建了。

再如上篇作文，确定了主题就可以列提纲了：
li lei——watching tv is good
a.get more information and knowledge
b.make us feel relaxed
c.……
liu mei——watching tv is bad
a.take much time
b.be bad for our eyes
c.……
3.组织成文。

文章主题构思已经明确，文章框架也已搭建，就可
以开始组织语言了。

在文章的组织过程中要注意的是：首先要开好头，卷面整洁。

若书写较乱会影响到老师的阅读和批改，也会因此而丢分；在组织句子的时候，少用复杂句，多用简单句；少用从句，多用常见词组和固定句型。

为增强说服力和感染力，还可以恰当地使用一些过渡性词语如：and，but，then，besides，while，firstly，secondly等，这样会使文章看上去脉络清晰，层次分明。

4.认真检查。

俗话说得好“文章不厌百回改”。

一篇英语作文写完后，切记要反复检查、修改，以使文章逐步完善。

一要检查任务是否完成，确保要点齐全，但也不必逐字生硬翻译；二要检查词汇和句子结构，纠正可能出现的标点、拼写、漏词、句型和语法常见错误，减少因粗心而带来的失误；三要反复阅读修改，使文章上下文连贯，句子之间逻辑关系正确。

三、分层辅导，力所能及
“临渊羡鱼，不如归而结网”。

如果仅仅掌握了写作技巧，不亲自动手实践还是不行的。

所以在教学中要不断地加强训练，动手写文章。

文章写出来以后，我们教师就一定要进行批改，要做到“有做必收，有收必改，有改必评”。

不仅这样，教师还必须做好各类学生的辅导和指导工作。

1.严厉优生。

在班级中会有一部分学习能力较强的学生，对这类学生就可以做些要求高的作文布置，增加他们训练的量和加大训练的难度，以激起学生的不断学习与进取的精神。

2.鼓励中等生。

这类学生非常愿意写，但总是出错较多，久而久
之就会怕写了。

所以教师要把更多的鼓励给这些学生，在批改中不回避错误，但不必揪住错误不放，稳步训练，先抓基础，再有所提高，以期达到不断的进步。

3.关心帮助后进生。

这类学生基础比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，因此逐渐丧失了学习英语的兴趣，就会不能很好的完成学习任务，遇到写作就更加的无从下笔。

所以在教学中就有意识的布置些简单的任务让他们去完成，在评讲过程中努力发现他们的闪光点，在课后仍需不断的关心和帮助他们，激起他们的学习热情。

“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”；“慎始如终”则事情就会“水到渠成”。

我们教师在教学中一定要多积累经验，既要体现现代教育理念和小班化教学特色，也要结合学生的学习实际和本校的学情，面向全体学生，注重个体发展与全面提高。

我们还需要不断的加强学习和研究，用先进的教学理念指导自身的教学，提高学生学习英语的兴趣与能力，探索更加科学的教学思路，掌握更加行之有效的教学方法，相信只要坚持不懈，就可以形成有自己特色的教学风格，以期能真正提高英语教学的实效。

参考文献：
［1］《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》；《中学英语教学参考》.
［2］《现代教学理论文摘》.栖霞区教育科学研究室.2004年. ［3］《教学论》，人民教育出版社.
［4］《英语学习策略》，赵义泉.武英杰著.2003年12月.
［4］《初中英语教学中的问题与对策》东北师范大学出版社.陈静波著.
作者单位：南京市仙林中学。