第11课《窃读记》一、基础训练（一）给下列加点字注音：撅．( ) 踱．( ) 诅咒．．跄( )( )．．( )( ) 踉踉跄（二）解释下列词语：1.惯伎：2.写照：3.枉然：4.下意识：（三）填空：1．本文作者是小说家和散文家，她的短篇小说集《》曾被改编成电影，颇受欢迎。

2．请写两句有关于读书的名人名言：二、课时达标（一）阅读选文，回答下列问题。

窃读记林海音①我跨进书店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。

从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。

②我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。

我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。

我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。

我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。

店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。

我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。

但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!⑤我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。

但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。

⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。

当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。

⑦每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。

“明天早些来，可以全部看完了。

”我告诉自己。

想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。

⑧可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。

⑨我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。

昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。

⑩正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。

看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。

但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。

”⑾啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。

被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。

⑿当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。

我合上最后一页,咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。

然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。

在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。

⒀13我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。

摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：⒁“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!”⒂但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：⒃“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”1．概括全文内容，并说说你对标题中“窃读”的理解。

2．请赏析“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。

”这句话。

3．填写下表，体会店老板、店员对“我”窃读的态度。

4．本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。

5．联系课文和生活实际，谈谈你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

三、能力提升（一）阅读文段，回答问题。

一个人的坚持①我17岁时，他19岁。

那时，我们是同学，是学校闻名的两支笔。

我21岁，他23岁，我们师范毕业，成了小镇同一所学校的教师。

在小镇，我遇见了自己心仪的女孩，含羞带娇，是一朵天然的百合花，开放在临水的一个商铺里，经营着一间小店。

于是，教学之余，我就会钻进小店，经营起自己的爱情，也经营起小店的生意。

他呢，依然初衷不改，喜好文学。

白天教书，晚上写作，稿子一篇篇发出，文章一篇篇见报，成了县里有名的文人。

②生活，不会总是直线，有时，也会弯曲。

不久，他调走了，一床被子，一箱书籍，到了一个偏僻的山里学校任教。

那地方，我去过一次，是一个很闭塞的地方，白屋粉墙，“只堪图画不堪行”。

他仍然教书、写文章、游山玩水，过着古代文人笔下的田园生活，从来不去经营自己的人际关系。

我，依然在小镇经营着自己的小店，自己的日子。

他再调回来时，已经是几年后了。

回到小镇，他依然是一箱书，后面，是他的妻子，一个眉眼如画的少妇。

他没有多大改变，唯一变化的，是鼻梁上多了一副眼镜，身上的书卷气更浓了一些。

而我，领着一份教师薪水的同时，已经拥有了一个不小的商店。

③我们后来的分别，则是由于市重点中学的招聘。

市重点中学，离我们学校200多里。

既然是重点中学，毫无疑问，无论是教学资源还是教师福利，都远远优于普通中学。

教师不是圣人，我不是，他也不是。

我们都加入到应聘的队伍中。

当时，他信心十足：他是市里有名的文化人，又是市政协委员。

应聘被招，非他莫属。

大家也都这样想。

但是，结果却出乎意料：我们同去的几个人都应聘成功了，而他，却落聘了。

④他很沮丧，也很惭愧，一直到第二年招聘，为鼓励他再次应聘，我才揭穿了谜底：“现在的招聘，谁看才？都是看‘财’。

”我把财字咬得很重，提醒他。

他听了，愣了一会儿，然后坚决拒绝了我的好意：“人，总得有个道德底线。

做教师的都这样，怎样面对学生？”⑤我苦笑，十几年过去了，他仍是校园里当年那个青葱的青年；而我，已成熟老练得连我自己也不敢相认了。

生活，总是这样，让人无奈地改变，又让人反躬自省，难以心安。

⑥带高三的那年，学校之间的竞争十分激烈。

一天，学校领导来找我，特意告诉我：上学年，他在普中带高三，带得很好。

他的班上，除一部分考上大学外，还有一部分成绩不错的复读生。

今年，他担当着复读生的班主任。

领导的意图，明显不过——把那些复读生挖过来。

我虽觉得这样做不地道，但也无奈，还是去了。

⑦以我的鬼精明，挖他的墙脚，还不是易如反掌？几天暗地里活动，他的学生中，有很大一部分都答应跟我走。

大家大概都觉得不好意思和他说吧，商量的结果是先走，然后再给他打电话，告诉实情。

⑧走的时候，是个雨天，我特意雇来一辆公交车。

我们准备走时，他来了，打一把伞，来送行。

一切，都在他眼底。

我站在那儿，红着脸，很惭愧。

学生们也低着头。

他笑笑，很豁达，说：“去吧，如果你们觉得这样对你们的发展有利，就去吧。

不过，无论走到哪儿，都要注意身体，好好学习，不要让我失望。

”他的眼圈红了，孩子们的眼圈也红了。

然后，他走近我，拍拍我的肩：“孩子们都交给你了，一路注意啊！”⑨车子走了好远，回过头来，看见他仍立在细雨中，静静地、孤独地、落寞地、倔强地站着。

⑩有个学生说：“我们的老师真可怜！”一句话，车里响起了一片啜泣声。

那一刻，我的眼圈也红了，为他，为我，也为了孩子的话。

1．这篇小说主要写了“他”两件事，请用简洁的语言概括出来。

2．联系全文，结合具体语境，说说你对下面句子中加点词语的理解。

车子走了好远，回过头来，看见他仍立在细雨中，静静地、孤独地、落寞地、倔强地站着。

3．品读最后一段画线句子，请你用第一人称写一段话，描述“我”此时的心理。

第11课《窃读记》一、基础训练（一）juē; duó; zǔ zhòu ;liàng qiàng（二）略（三）1．林海音;《城南旧事》;2．名言：书籍使人类进步的阶梯。

---高尔基书籍是全世界的营养品。

---莎士比亚。

读过一本好书，像交了一个益友。

----臧克家读万卷书，行万里路——刘彝发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼少壮不努力，老大徒伤悲---《汉乐府。

长歌行》二、课时达标1．本文写了“我”两次窃读的经历。

“窃读”表现了我对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈。

2．本句运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。

4．示例：第⑥段“啊!终于和你相见!”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出再次成功窃读的欣喜以及对书的钟爱。

5．“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

三、能力提升1．应聘失败；送别学生。

2．“孤独”既指“他”一个人孤零零站在雨中，又指像他这样坚守做人道德底线的人很少。

“倔强”表现他虽遭挫折仍不随波逐流，顽强坚持，不改初衷。

3．提示：应围绕“我”对“他”同情、敬佩，对自己羞愧、自责的心理来描写。