《灯笼的制作》
——综合实践活动方案
一、课题产生的背景：
“灯笼的制作”可操作性强，简单易学，
材料俯拾即是，而且其中蕴含着极高的美学价
值。

学习灯笼制作首先能培养学生的动手操作
能力，为学生提供更多在实践中探索创新的机会。

培养学生的审美观，引导他们发现美、感悟美，受到艺术熏陶。

其次能使学生养成观察生活、思考生活的良好习惯；再次在构思绘图的过程中培养了他们的联想和想象能力。

另外，通过活动，培养学生调查、搜集、整理资料，处理信息的能力，激发学生的创新意识，在活动中学会合作、学会探究。

二、活动目标：
（一）知识方面：
1、组织学生参观灯笼展，体会中华民族博大精深的传统艺术。

2、查阅有关资料了解灯笼的种类及灯笼在日常生活中的作用。

3、调查民间艺人及灯笼制作的技术人员，了解灯笼的历史及发
展状况。

（二）能力方面：
4、学习纸灯笼、竹灯笼的制作技巧，在实践操作中培养学生的
审美能力，从而受到艺术的熏陶。

5、学习宫廷灯笼的制作方法。

鼓励学生在立意、构思、绘图、
材料等方面体现时代特点，勇于探索、创新。

6、了解灯笼在美化生活中的作用，从而更好地服务于生活。

（三）情感方面：
7、搜集、整理灯笼的相关资料，展望灯笼制作的发展前景。

8、挖掘灯笼制作的突破点和创新点，为弘扬民间艺术、造福家
乡献计献策。

9、通过举行“综合实践活动报告会”、“演讲比赛”等活动，向全校师生展示活动中的所得、所感，体验成功的快乐。

三、课题研究的可行性分析：
（一）课程资料：
1、《民间艺术丛书》、《宫廷灯笼的制作技巧》、《纸灯笼
的制作》、《图案设计》《灯笼的发展史》、《现代装潢》
等
2、网络资源
3、民间艺人口传身授
（二）研究条件：
我国历史悠久，民间艺术源远流长。

许多传统的民间工艺至今流传，如剪纸、刺绣、灯笼的制作等。

在我们周围，有许多老艺人擅长制作纸灯笼、宫灯、布灯笼等。

人们在欢庆佳节或是婚礼庆典时，串串红红的灯笼挂起来，浓浓的喜庆味顿时便溢满了大街小巷。

作为家乡的中学生，受到祖辈父辈的熏陶，其中不乏制作灯笼的爱好者，]所以开展此项活动有坚实的基础。

另外，还可以充分利用网上资源，到网上查阅灯笼的种类、制作方法等相关知识。

制作灯笼美观有实用价值，而且材料便宜，所以易于取得家长们的支持。

（三）教师情况：
我校教师在近几年综合实践活动中取得优异成绩，在指导学生进行社会实践方面有着丰富的经验，同时我爱好美术，很喜欢民间工艺。

工作严谨认真，有强烈的责任感，对指导学生活动也算是轻车熟路。

上学期指导的综合实践活动多项奖励，深受广大师生的好评。

（四）学生情况：
八年级的学生，学过绘画美术、图案设计等课程。

而且有不少学生的家长都会制作灯笼。

大部分学生都想动手实践，创造出自己满意的作品。

他们好奇心强，争强好胜，总想超过别人。

乐于合作，乐于表现自己，而且思维活跃，想象力丰富。

上学期曾开展过综合实践活
动《剪刀与纸的童话》，与本学期的课题一脉相承，利于巩固成果，继续提高。

所有这些，都为顺利开展此项活动打下了基础。

四、课题研究过程：
（一）准备阶段：（2010、10、10——10、15）
1、成立课题组，竞聘组长，自主组成活动小组。

2、指导学生活动的方法及需要注意的问题，督促检查各小组准备相关的材料。

3、各小组组长带领本组同学开题，明确本次活动的目的、内容、分工。

4、确定采访重点，根据活动需要设计调查表、记录表等，拟定详细的采访提纲。

（二）搜集阶段：（2010、10、16——11、15）
各小组组长分别带领本组同学提前联系采访对象，安排访问的时间，并做好记录、
拍照、录音等工作。

1、调查阶段：（10、16——11、15）指导学生通过调查访问老艺人
等方式，了解灯笼制作的方法、技巧、种类等。

2、查阅资料阶段：（11、16——11、26）通过查阅书籍及网络，了
解灯笼的起源、历史以及发展状况。

3、实践阶段：（11、16——11、26）
(1)指导阶段：（11、26——12、01）教师指导、优秀学生指导、
民间艺人指导相结合，让学生学会制作灯笼的技巧。

(2)提高阶段：（12、01——12、15）各小组发挥本组优势，动手实践，勇于探索创新，多出作品，出好作品。

本阶段将举行各种形式的比赛和展览，鼓励学生出好作品。

如举行“灯笼会展”及灯笼知识抢答竞赛等活动。

（三）整理形成阶段：（12、16——12、30）
1、整理资料：（1
2、16——12、25）将搜集的资料和制作的灯
笼分组整理好
2、成果展示：（12、26——12、30）各课题组采取各种形式，
展示本组的成果。

将组织学生、家长、教师参观评比。

设立“最佳合作奖”、“小巧手奖”、“金点子奖”、“最佳立意奖”、“创新奖”、“进步奖”等奖项
（四）评价反思阶段：（1、1——1、25）
评价采取过程性评价与终结性评价想结合的方法。

分为自我评议、小组评议、教师评议、家长评议四种形式。

主要对学生在活动过程中，知识与技能、情感态度与价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。

在评价中学生是主体，重视学生对活动的实际感受，学生的学习兴趣和取得的成功实践等。

评价方法主要有：观察、调查、实验报告、成果展示等方法。

评价形式：自我评价——“我给自己打打分”（材料准备、动手操作、合作能力、创新能力、进步等级）；教师对学生的评价——“学习评估表”（材料准备、各种信息的处理能力、作品等级、报告等级、主动探究）；小组、家长评价——“星级评价表”（动手实践、竞争与合作、创造与求异、参与活动的。