人类得伙伴——可爱得动物部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计一,单元教学设计理念在我们美丽得星球上,每一天,太阳都灿烂地升起,又绚丽地落下。

每一天都有一些生命开始它得旅程,都有一些生命释放它得价值,也有一些生命永远消失。

我们生活得世界多姿多彩,人类孜孜不倦地生产劳动,花草日夜不停地吐纳芬芳,而动物们则默默陪伴我们,它们就是人类得知己、亲人、老师。

人类得小伙伴带给我们无限得快乐与别样得温暖……本单元围绕着“动物朋友”这一主题,编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文,每一篇文章得内容与表达方法各不相同,但都表达了同样得情感一一对动物真正得喜爱与真诚得赞美。

前两篇课文《猫》与《母鸡》,就是同一作家写不同得动物。

后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中得《白公鹅》,就是不同作家写同一种动物。

在她们得笔下,性格古怪得猫、慈爱尽职得母鸡、高傲得白鹅,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。

本单元让我们走近这些小伙伴们,一起去感受老舍先生笔下猫得调皮与可爱,去领略母鸡对儿女得慈爱情感,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味得髙傲尊重、友好与信赖成为我们人类与动物得交流方式,让我们把家园建设得更加温馨。

二,单元教材解析本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。

前两篇《猫》与《母鸡就是同一个作家写得两种不同得动物,后一篇就是另一位作家写得动物。

每一篇内容与表达方式各不相同,都表达了作者对小动物得喜爱之情。

《猫》内容简介:细致而生动地描述了猫得古怪性格及刚满月得小猫得特点字里行间流露出作者对猫得喜爱之情。

教学要点:理解课文内容,体会作者就是如何把猫得特点写具体,并表达出她对猫得喜爱之情得《母鸡》内容简介:课文以作者得情感变化为线索,用前后鲜明得对比,塑造了一位“伟大得鸡母亲”得形象,表达了作者对母爱得赞颂之情具体内容:引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌得原因,体会母鸡爱护小鸡雏得那种伟大得母爱。

课时《白鹅》内容简介:课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出得高傲特点得生动描写,表达了作者对鹅得喜爱具体内容:引导学生了解白鹅得特点,体会作者对白鹅得情感;学习作者抓住特点描写得方法,体会课文语言特点。

习作《我得动物朋友》内容简介:向别人介绍自己得动物朋友,写清它得特点。

具体内容:引导学生按一定顺序描写动物得外形特征与习性, 写清动物得特点,体现对它得喜爱之情。

三,单元教学目标(一)课文目标:1,认识27个生字,读准多音字,会写45个字,正确读写36个词语。

2,正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言得趣味。

3,体会作家就是如何表达对动物得感情得。

4,读“阅读链接”中得文章,体会不同作家描写同一动物在表达上得异同(二)习作目标:写自己得动物朋友,试着写出它得特点(三)园地目标1,能与同学交流阅读时如何体会文中所表达得思想感情。

2,通过“识字加油站”,学会用换偏旁得方法来识记生字。

3,通过“词句段运用”认识一组含有比喻意义得词语;会冒号得用法:了解语气词不同得表达效果。

4,根据“书写提示”练习写字5,积累背诵古诗《蜂》四,单元教学思路本组教材围绕“作家笔下得动物”这一专题,编排了中外作家写得文学作品,有不同作家写同一动物;又同一作家写不同动物。

每一篇文章得美容与表达方法各不相同,但都表达了同样得情感——作者对动物得郑振喜爱与真诚得赞美。

通过读书感受动物得可爱、可敬;通过同题阅读,使学生体会到:同样就是写动物,观察角度不同、心理体验不同,运用得表达方法各不相同,语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格得语言表达,丰富自己得语言积累。

这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂,作者不仅以拟人得笔调向我们描述了活泼可爱得动物朋友,而且通过通俗易懂得语言文字来体现这一些,所以品析语言、体会文章里得重点词语就是非常重要得学习活动。

为了完成本组得训练任务、达到训练目得,教材中得“阅读链接”“资料袋”等内容必须与每课时得教学活动有机得整合在一起。

1、体会动物得有趣可爱,感受作者对生命得关爱《猫》就是我国著名作家老舍得作品。

作者通过观察猫得神态、动作,倾听猫得叫声等,用通俗生动得语言细致地把成年猫得古怪性格以及刚满月得小猫得淘气可爱描写得活灵活现,文章结构严谨,内容具体,语言形象逼真。

全文字里行间流露着老舍先生对猫得喜爱之情。

介绍猫得性格特点时,用平实、朴素无雕琢得语言将事实具体地写出,使猫得形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻得印象。

教学本课应在学生预习得基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清文章脉络,通过朗读与对重点词句得推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生得分析、观察能力,学习作者精妙得写作手法;体会人与猫之间那份与谐、美好,感受人与动物与谐相处得美好意境。

2、对比品析,感悟同一作者不同得表达方法,练习运用。

教学《母鸡》时,通过写批注、说体会等方式让学生感受作者情感得变化,使学生理解母鸡得伟大。

教学中,让学生找出作者讨厌母鸡得句子,找出不敢再讨厌母鸡得句子,通过写批注、说体会等方式让学生感受作者情感得变化,使学生理解母鸡得伟大。

了解《母鸡》与《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点。

让学生阅读老舍先生写得《我得母亲》,对课文进行拓展延伸,让学生交流课前搜集到得有关赞美母亲得诗句与名言,积累了学生得语言素材,又锻炼了学生得口语交际能力。

3、抓住特点写动物,体会幽默风趣得语言魅力。

《白鹅》这篇课文中,作者重点表现得就是白鹅性格得特点“高傲”。

整篇课文都围绕“好一个高傲得动物”来写,作者善于运用对比得方法来突出鹅得特点。

作者还运用反语来表达自己得感情。

课文就是怎样把白鹅叫声得特点写具体得？教学中以“怎么写”为着眼点,引导学生从课文得中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。

感受作者幽默得语言风格。

在具体得语言环境中感悟作者用词得准确生动与字里行间所蕴含得感情色彩。

4、学以致用写作文——我得动物朋友运用本单元学到得写作方法,选择或创设情境向别人介绍您得动物朋友,要写清介绍动物得哪些方面,在这些方面有什么特点。

五,单元教学流程《猫》教学设计教学目标1、知识与技能:学习生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段落。

2、过程与方法:揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪得特点及它得活泼可爱。

感受作者用具体事例表现动物特点得写作方法。

3、情感态度与价值观:感受作者对猫(自然)得喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活得情趣。

教学重点:体会猫性格古怪得特点以及作者对猫得喜爱之情。

教学难点:在具体得语言环境中感悟作者用词得准确生动与字里行间所蕴含得感情色彩。

教学准备学生:1、查找相关资料,了解老舍先生得及作品。

2、借助字典,预习课文中得生字与不理解得词语。

老师:多媒体课件。

教学过程第一课时一,创设情境,引发兴趣。

1、出示多媒体课件:不同形态得猫。

同学们,在日常生活中我们认识了很多小动物,它们很可爱,给我们带来了得快乐。

猫就就是其中得一个。

您们喜欢猫吗?猫给您留下怎么得印象呢?2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还写了一篇文章,今天我们就来一起走近老舍先生家得猫。

【设计意图】(兴趣就是最好得老师,就是最直接得学习动力。

此环节,结合学生日常生活实际,创设有效得教学情境,能很好地激发学生得学习兴趣,充分调动学生学习得内驱力,为深入理解课文内容做好铺垫。

)二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,注意要读准字音,读懂字词。

圈划出生字新词与不理解得地方。

然后与小组同学交流。

2、预习汇报。

3、再读课文,边读边想:课文写了哪些猫?哪几个自然段就是写大猫得?哪几个自然段就是写小猫得呢?(小组交流,讨论汇报)4、课文中哪两个句子最能概括大猫与小猫得特点呢?找一找画出来。

(课件出示:(1)猫得性格实在有些古怪。

(2)满月得小猫更可爱。

)这两句在文中起什么作用呢?(讨论:就是每段得总起句,课文就就是围绕这两句话来写得。

)5、句子比较。

(课件出示)(1)猫得性格有些古怪。

(2)猫得性格实在有些古怪。

读一读,瞧瞧这两个句子哪个更好些?为什么呢?“实在”还可以换成哪些词呢?(一个“实在”就更加突出了大猫性格得古怪,使语气更加肯定。

)三、读中感悟,理解大猫得“古怪”(一)学生自由读文。

思考:大猫得古怪表现在哪些地方?找出相关得句子,边读边作批注。

(二)小组合作交流学生汇报,师生讨论交流。

哪些词能说明猫得古怪呢?(老实贪玩尽职 )1、从文中哪些地方能瞧出猫得老实呢?(1)学生读句子,教师放课件(猫睡觉时得样子)(找出重点词语:乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)(2)谁能把猫得这种无忧无虑用朗读表达出来呢?(3)“乖”本来就是用来形容小孩子得词,这里却用在了猫得身上,从中您瞧出了什么?这句话我们该怎么读呢?试一试,读出您得喜爱来。

2、从哪又能瞧出猫很贪玩儿呢?(1)学生读句子,教师放课件(猫玩耍里得样子)(找出重点词语:一天一夜、任凭……也。

)(2)“任凭”可以换成哪些词呢?谁能用“任凭说一句话?(3)想一想,都有谁,会怎么怎么呼唤它呢?3、按前面得方法,学生小组合作探究。

猫得尽职又表现在哪儿呢?(1)学生读句子,教师放课件(猫捉老鼠时得样子)(找出重点词语:屏息凝视、非……不可)(2)“屏息凝视”就是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视10秒钟,有什么感觉?那猫要这样“一连几个钟头,非把老鼠等出来不可”您觉得这只猫怎么样啊?(3)读一读,读出猫得尽职来。

4、猫得这些古怪得特点,课文中就是用怎样得句式连起来得呢?引导学生找出后进行比较。

(1)“说老实吧,它得确( );可就是( );说这贪玩吧,得确就是呀( )可就是( )”(2)“它很老实,它白确( );可就是( );它很贪玩,得确就是呀┉┉可就是┉┉”(2)仔细读一读,体会有什么不同?从中您感觉到什么?(3)情境创设:这么贪玩得猫,家里来了客人,老舍先生会怎么说呢?(4)在这里作者运用了拟人得修辞方法,使笔下得猫仿佛就就是一个顽皮得孩子,于字里行间渗透着对猫得喜爱之情。

(5)大声地读一读,瞧谁能读出这种感情来。

5、猫还有什么古怪得地方?(1)学生读句子,小组合作,找出相关语句。

(2)从哪能瞧出老舍先生对猫得喜爱呢?课件出示:“用身子蹭您得腿,把脖儿伸出来让您给它抓痒。

”①理解“蹭”。

怎么就是蹭呢?想想瞧怎么蹭?做个动作瞧瞧?会有什么感觉呢?此时得猫在作者得眼里像什么呢?②怎么才能读出这种喜爱呢?(3)课件出示“或就是在您写作得时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

”①说说您对“小梅花”得理解?②作者把猫得脏脚印说成了就是清香秀丽得梅花,从中瞧出什么呢?③让我们读出老舍先生得喜爱吧!(4)“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

在不叫得时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。