幼稚园行为课程的教学方法
他指出行为课程的要旨是以行为为中心，以
设计为过程。 行为课程的教学方法应当是起于活动而终于 活动的有计划的设计。 同时在进行中须把握住远大而客观的标准， 并注意劳动中亦须劳心的原则。
综上所述，张雪门的幼稚园行为课程理论的
基本思想就是“生活即教育”、“行为即课 程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获 得直接经验；同时要求根据儿童的能力、兴 趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方 法，打破各种学科的界限。这种课程理论， 虽然从学校教学的一般规律看来，不是完全 无可非议，但对学前儿童的教育来说，则有 比较明显的积极意义。
张雪门论幼稚教育的目的
早在本世纪30年代，张雪门就曾根据教 育目标的不同，把中国的幼稚教育分为4类： （一）以培植士大夫为目标的幼稚教育 （二）以培养宗教信徒为目的的幼稚教育 （三）以发展儿童个性为目标的幼稚教育 （四）以改造中华民族为目标的幼稚教育
幼稚园行为课程
含义
“课程是什么？课程是经验，是人类的经验。用 最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引 起孩子的反应和活动。” “课程是什么？课程是经验，是人类的经验。用 最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引 起孩子的反应和活动。”
幼稚园行为课程的组织 他认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各
级学校的课程不同，它有自己的特点和要求，其特点 有三：
第一、“幼稚生对于自然界和人事界没有分 明的界限，他看宇宙间一切的一切，都是整个儿 的。”所以编制课程时如果分得太清楚太有系统 了，反不能引起儿童的反应。 第二、“当幼稚生的时期中，满足个体的需 要，实甚于社会的希求。”所以编制课程时，应 兼顾社会和个体两方面的的需求。 第三、“幼稚园的课程，须根据于儿童自己 直接的经验。”虽然这种经验不如传授式的经济 和整齐，但对于幼儿来说，意义重大。
张雪门（1891～1973）
浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育 专家。早在三十年代， 他就与我国的另 一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有 “南陈北张”之称。
人物简介

张雪门幼年研读四书五经，后毕业于浙江省立第四中学（现 宁波一中），1912年就任鄞县私立星荫小学校长。他在青年 时期就对幼儿教育发生兴趣，通过到沪宁一带参观，目睹当 时一些日本式的蒙养园或教会办的幼稚园对幼儿的不良影响， 深感痛心，遂立志投身幼教。1918年，他与几位志趣相投者 创立了当地第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园，并 任园长。1920年4月，又与人合办两年制的幼稚师范。同年， 应邀到北平任孔德学校小学部主任，并考察平津幼稚教育。 1924年去北平大学任职员，同时在教育系学习。在学习期间， 他得到教育系主任、中共党员高仁山先生的悉心指导，计划 用一年时间研究福禄培尔，一年时间研究蒙台梭利，再用一 年时间研究世界各国的幼稚教育，然后以毕业精力研究我国 的幼稚教育。不久，他的译著《福禄培尔母亲游戏辑要》和 《蒙台梭利及其教育》相继问世。
生平和教育活动
第一阶段（1931—1945）幼稚教育研究阶段
第二阶段（1945—1952）幼稚教育实践阶段
——台北育幼院 第三阶段（1952—1960）离开育幼院，仍热 心为幼教事业努力
主要著作
《幼稚园行政》、《儿童保育》、《幼稚教