中华民族的摇篮——黄河佚名黄河是中国第二大河，全长5464公里，流域面积75万多平方公里。

"黄河之水天上来，奔流到海不复回"，这就是唐朝大诗人李白对黄河的赞叹。

黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁村等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。

这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活了。

黄河发源于青海巴颜喀拉山西段北麓（lù）卡日曲河的涌泉。

流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区，最后注入渤海。

自源头到内蒙古自治区的河口是黄河的上游。

开始一段河水清澈透明，两岸水草丰美。

流到青海高原东部，沿途穿过龙羊峡、刘家峡等不少峡谷。

峡谷中水流湍急，水力资源极为丰富，那里已建立了好几个大水电站。

黄河出青铜峡，进入宁夏平原和河套平原。

河套平原农田肥沃，草原肥美，有"黄河百害，唯富一套"的说法。

自河口至河南省孟津是黄河的中游。

在禹门口，黄河被龙门山所夹峙，急流从只有百米宽的河漕（cáo）中涌出，这就是有名的"龙门"。

过风陵渡后，黄河又急转东流，穿过三门砥（dǐ）柱（也叫三门峡）。

这里是著名的三门峡水利枢纽所在地。

在中游段，黄河流经黄土高原，又有汾河、渭河等支流汇入，水量增大，含沙量剧增，河水变得十分浑浊，是名副其实的"黄河"了。

自孟津至入海口是黄河的下游，就是华北平原。

这里河道宽阔，水流缓慢，携带的泥沙大量沉积下来，使河床不断抬高。

为了防止河水泛滥，河堤也不得不一再加高，自郑州黄河花园口一段起，河床平均比两岸地面高4－5米，有的地方甚至高达10米，成了世界闻名的"地上悬河"。

所以一旦河堤决口，黄河改道，常常造成灾害。

黄河不但以"地上悬河"闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有"一碗水，半碗泥"的说法。

最大年输沙量可达43.9亿吨，平均年输沙量也有16亿吨。

这些泥沙如果用载重4吨的卡车来装运，每天运一次，110万辆卡车运输一年才能运完。

这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带入海口。

结果，入海口每年向海中推进3公里。

近百年来，黄河在河口推积成了一个面积为5400平方公里的三角洲。

如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。

悠悠黄河情——中高年级语文综合实践活动教学设计无锡市惠【教学目的】：1、通过活动，培养学生的听说读写能力，提高语文综合素养。

2、进一步提高学生的合作、创新意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。

3、在关注母亲河，接触黄河文化，激发学生爱国情感的同时、树立忧患意识和环境保护意识。

【课前准备】：“我所知道的黄河和”的相关材料（关于黄河的历史、文化、自然环境等各个方面）。

【活动过程】：1、找找画画。

的灵魂。

你能在我们的版图上找到她的身影吗？出示中国地形图，让学生用笔在上面描绘黄河，从总体上认识黄河呈“几”字形。

2、看看听听。

——悠悠黄河情——手摸母亲河的脊梁，耳听豪迈的旋律，眼见神圣的雕塑，使学生自然而然地生发出对母亲河的敬意。

）1、课前，同学们八仙过海，各显神通，收集了许多关于母亲河的信息，现在让我们话说黄河，说一说你对黄河了解多少？2、各小组以自己喜欢的方式向大家展示收集到的信息。

A、可以在地图上画一画黄河的发源、流经的省市、自治区。

B、可以放一放黄河两岸名胜古迹的录象，如西安的秦始皇兵马俑，开封的龙亭，山东的泰山，洛阳的白马寺等。

C、可以说一说黄河的历史，如中国几代帝王建都均在黄河流域。

平阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

D、可以看一看黄河沿岸的许多名城的图片，如咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

E、可以读一读一组组数据，了解黄河的基本情况。

还是一次小组分工合作，互相配合效果的展示；同时也是一次收集信息，获取知识途径的展示，更是一次锻炼自己综合能力的好机会。

）1、（出示动态的黄河图）假如我们一来到了奔腾不息的母亲河面前，你们最想做的是什么？（学生随意回答）的确，每一个到黄河游览区的人，第一个愿望和不可遏止的冲动就是观看黄河。

不过，黄河的主人——羊皮筏子上的梢公给我们设置了一个名为“歌唱母亲河”的闯关游戏，等我们依靠智慧，闯关成功，他才肯带我们去游览黄河，有这份信心和勇气吗？2、宣布活动规则：闯关分必答和抢答两种。

如果在活动中哪个小组能获得三张船票，就可乘上羊皮筏子观赏黄河风光。

3、由班长做主持，带领大家进行闯关活动。

A、必答题（“歌唱母亲河”五个字背后各藏着彝族题目，各小组可任意选择，全部答对的一张船票。

）1）__________，奔流到海不复回。

(李白《将进酒》)2）__________，万里写入胸怀间。

(李白《赠裴十四》)3）__________，一片孤城万仞山。

(王之涣《凉州词》)4）白日依山尽，__________。

(王之涣《登鹳雀楼》)等）一个造句。

（如“泾渭分明”、“河清海晏”、“跳进黄河洗不清”、“不到黄河心不死”等）相的图片，出示这些石窟的简介。

）B、抢答题（答对一题，得一张船票）：1）1997年，柯受良在黄河中游哪个著名的地方驾驶跑车飞跃了黄河？（壶口瀑布）2）《黄河颂》是谁作的词，谁谱的曲？（光未然冼星海）3）请说出四个黄河流域的古战场遗址。

（牧野古战场、崤山古战场、秦都咸阳、秦都咸阳、官渡古战场）4）和长江三峡水利工程齐名的黄河的水利工程是什么，请说出它的名字。

（黄河小浪底工程）5）说出两处以上黄河流域发现的人类文化遗址。

（如：蓝田猿人的遗迹、大地湾古人类文化遗址、半坡遗址等）6）“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是谁说的？7）在黄河下游的山东省，出了一个伟大的教育家，他是谁？（孔子）8）黄河发源于哪座山？（青藏高原巴颜喀拉山北麓）4、主持人总结，颁发船票，作好登船游览准备。

形式。

在自主、开放的学习环境中，在感受黄河深厚的文化积淀中，学生不但进一步认识和理解了母亲河，而且积累了丰富的文化知识，增强了竞争意识。

）化底蕴。

现在，让我们一起乘上羊皮筏子，去欣赏一下母亲河的美丽风貌，当一回黄河的小主人。

1、多媒体显示第一组黄河风光图片：包括黄河的发源地、黄河源、九曲回环、龙头等图片。

2、欣赏了黄河风光，你觉得哪一幅画面最能打动你？说出来，和同学们交流一下。

3、欣赏第二组容黄河流域“山峡、河湖瀑布、沙漠草原、民族风情”等于一体的黄河风光片。

4、请学生来当回小导游，写一段解说词。

小组交流，看谁写得又快又好。

河由衷的赞叹、热爱和向往之情。

同时也在潜移默化中训练了学生的听说能力和审美能力。

）桑，正在渐渐失去她昔日的风采。

1、多媒体展示关于黄河的污染、断流、干旱、地上悬河、河水浑浊等方面的图片。

2、问题讨论3、保护母亲河行动A、聆听呼吁声——多媒体出示“保护母亲河行动”的号召内容。

B、做回宣传员——学生发挥自己的聪明才智，为保护母亲河设计一则广告用语或作一幅宣传画。

护母亲河行动”的号召，从我做起，从现在做起，为母亲河的壮美添一份力。

对黄河现状的分析，培养学生的忧患意识和环境保护意识。

而设计广告用语或广告画的活动，则为学生抒发内心情感提供了多样化的舞台，既锻炼了语言表达能力又提高了理性认识，使学生人尽其才，享受到创作的快乐。

）开来。

这节活动课，们从各个方面探寻黄河的历史，感受黄河的风采，探究黄河的内涵，了解黄河的忧患，心中一定感慨万千。

让我们拾起手中的笔，把自己的所思所想串成一篇篇文字，写出我们对母亲河的希望、祝愿。

母亲河不再哭泣》、《爱我黄河，爱我中华》、《我家旁边有条河》……中奔涌，而习作为他们提供了一个倾诉的空间，可谓“水到渠成”）《黄河的主人》第二课时教学设计之二常州市武进区星辰实验学校陆一平教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：多媒体课件一套。

教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮美。

今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。

请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。

学生交流，教师相机评价。

同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。

课堂是我们积累好词佳句的主阵地。

今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。

二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。

1、多媒体出示课文第一节内容。

指名感情朗读，齐读。

学生点评，教师相机点拨。

2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。

教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡……再次感情朗读课文第一节。

3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？三、读写访结合，领略艄公的风采。

（一）读1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。

2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。

说说你觉得应该怎样读。

（二）写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。

体会以上两项之间的联系。

（三）访1、自由读课文7—8节。

假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

2、现场采访艄公。

教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。

采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

四、延伸拓展，升华主旨。

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：1、黄河，我想对你说……2、艄公，我想对你说……3、同学，我想对你说……4、我想对自己说……5、我想对××说……总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！附板书：黄河的主人↓艄公勇敢智慧镇静机敏《黄河的主人》第二课时教学设计之一吴海芳教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人教学过程：一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。