阶段考核（森林培育）通过对《森林培育》课程第一章分析总结出教学媒体有教学资源：视频、声音、图文教学活动：讨论区1、教学资源视频主要应用在户外实习、讲授过程、补充知识中呈现。
图片主要应用在情境导入环节，图片按钮。
吸引注意力，激发学习兴趣。
声音主要应用在练习中，当鼠标经过备选答案时，会发出声音，提醒学习者注意问题，但对于一部分学生来说，可能会影响到学习者思考问题。
（1）可获得性（Access）（好）对于远程森林培育相关专业的课程，大多数学习者是成人，利用视频媒体讲授知识，与文字相结合使用，视频中老师讲授的教学内容通过旁边的文字辅助突出重点，使习惯于传统讲授方式的成人学习者能够直接获取重点性知识。
对于一个具有良好学习环境的远程学习者，需要具备一台能上网的计算机设备，视频容易获得，在个别情况下，网速会影响视频的加载。
（2）成本（Costs）（一般）视频和文字属于单向传播媒体。
视频制作周期长，花费成本高。
但对于森林培育专业相关的成人学习者来说，学习人数越多，成本利用率越高。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）在这种基于计算机网络平台下，大量的文字信息能使学生有效的获取知识，但是对于信息检索能力差，抽象思维能力不高的学习者，不适合这种媒体。
教学内容利用视频与文字相结合的形式呈现，与传统课堂讲授方式类似，适合那些习惯于传统的接受式学习的成人学习者。
这种图文声像相结合的表现形式，能将教学内容更生动形象的表现出来，易于学习者接受，充分发挥了媒体的作用。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）有些成人学习者没有大量时间通过视频进行学习，但是视频中设置了播放、暂停、快进等控制按钮，又有文字辅助，学习者下一次学习可直接跳过之前学过的教学内容，可自行控制学习进度反复学习。
视频文字这种单向媒体利用学习材料实现交互，网络课程中在文字视频学习后，下方设置了练习、测试和答案及指导，学习者可以答题，改正，还可以得到反馈。
有利于学习者有目的、有计划的完成教学内容。
网络课程整体界面设置干净整洁，但是利用了过多的文字，会使学习者感到枯燥乏味。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）视频录制的主讲人是北京林业大学教授，具有较强的专业知识，丰富的经验，知识结构设置紧密，能让学习者获得直接性经验。
在文字呈现教学内容的地方，利用五星表示的数量突出知识内容的重点。
通过视频实现了教师的主讲与主持，比单用文字进行组织要更有说服力和生动性。
教师不仅要提高教学设计的质量，同时还要提高学习材料的质量，所以在教学设计环节需要强大的师资团队，来组织教学。
（6）速度（Speed）视频制作周期长，更新材料的成本高，因此，视频速度比较差。
文字知识材料更新速度快，而且可以为学习者提供最新的信息，便于学习者使用、学习。
2/教学活动讨论区讨论区主要应用在教学环节中我要发言、户外实验中的讨论交流。
（1）可获得性（Access）（好）讨论区作为远程课程的基本要求，弥补了远程教学中双向交互困难。
在这个网络课程中讨论区属于双向传播媒体，能够同步交互，对于学习者所在的环境来说，媒体使用方便，通过交流可获得大量资源。
在个别情况下，网络环境会影响到交流的速度，但不会影响媒体使用的灵活性，因为讨论区能够保存交流记录，便于学习者时时查阅历史记录，从中获取自己所需要的学习资源。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）通过讨论区，教师可以了解学习者对知识的掌握程度，同时对讨论过程进行监控，对学生的问题给予引导，避免学生走弯路。
学习者通过讨论交流，能够提高更多的学习材料，同时还可以实现资源共享。
学习者在讨论区交流的过程，还能锻炼学生的语言表达能力。
在户外实验中应用讨论区比较适合当前学习的内容，并且有恰当的活动组织。
设计网上讨论区，还具有深入引导的作用，能够充分满足学习者的学习需求。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）讨论区是双向传播媒体，能够实现同步交互。
学习者与学习者的交互中，能提供大量学习资源，实现资源共享。
老师可通过交流区对学生的问题进行指导，一个指导可解决众多学习者的共性问题。
讨论的内容可以被保存，复制，粘贴可供学习者反复的查找和利用。
讨论区界面设计简单化，对学习者的要求只是，有计算机基础能够打字，就能够进行友好交流。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）利用讨论区，教师可以从传统教学中解脱出来，把更多的时间放在在线指导上，同时可以有利于学习者对知识的理解，便于学习者学习下一个教学目标。
（6）速度（Speed）（好）教学内容与老师的沟通，随着教学内容的变化和修订的速度的变化而变化。
优点：讨论区中师生、生生实时交流性强，弥补了远程教育中交互的困难。
以讨论区媒体为中介的交互实现远程教育教与学再度整合。
视频课程，完整的将教学内容呈现，学生可直接通过视频进行整个教学内容的学习。
在讨论区中，为学习者提供了较多的学习资源。
缺点：整个网络课程，媒体利用较少，信息的呈现主要形式是文字，网络课堂会比较枯燥。
在实验设计中，提供实验指导和实验工具及材料的指导，这种指导性试验，会使试验周期较长，若能提供虚拟实验室，便能更好发挥实验操作的真实性，能让学习者更快知道实验结果。
《视觉基础-色彩》通过对《视觉基础-色彩》四个模块的使用媒体进行分析。
在我们总结出教学媒体有教学资源：视频、声音、图文教学活动：论坛1、教学资源：视频主要应用在内容讲述模块、小游戏模块、知识拓展中。
声音、图文主要应用在内容讲授模块，小游戏模块，知识拓展模块中。
（1）可获得性（Access）（好）对于远程《视觉设计基础—色彩》相关专业的课程，利用视频媒体讲授知识，与图文相结合使用，视频中老师讲授的教学内容通过旁边的图文辅助突出重点，使学习者能够直接获取重点性知识。
远程学习者具备一台能上网的计算机，一个具有良好学习环境的远程学习者，广告视频和电影视频短，图片和文字格式小，都易加载，对于学习者是可获得的。
（2）成本(Costs)（一般）视频、声音，图文都属于单向传播媒体视频从制作成本、设备成本方面分析，成本花费高，但如果学习者人数多，成本利用率就越高。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）在这种基于计算机网络平台下，运用大量的图片和文字解释，又有动听的音乐，使学生在欢快的环境中进行学习，图片和声音使学生有兴趣学习，这种利用图文声像的结合激发了学生的学习兴趣又将知识系统的传授给学习者。
教学内容利用视频与文字相结合的形式呈现，有利于学习者接受系统性知识，利用声音、图片，进行知识巩固，使学习者更好的内化知识。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）界面结构简洁，有色彩边框，突出教学内容（色彩）的独特性。
学习者可以控制视频播放速度、有利于学习者重复利用。
基于视频本身的特点，能将教学内容重点呈现。
在小游戏中利用边玩边学的教学方式，设计了练习、测试、指导，学习者可以做游戏，在玩中学习，还可以从中得到反馈，这种教学活动便于学习者的理解记忆。
小游戏中界面友好，声音可以控制，学习者可灵活控制练习进度，也可反复练习。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）教学视频内容的制作需要强大的师资团队，知识的组织结构紧凑，提供学习材料质量高，具有结构化。
广告视频和电影视频同样需要优秀的教师团队组织并筛选出与教学内容相关的片段。
小游戏中歌曲内容的挑选需要优秀的教师团队组织并筛选出与教学内容相关的曲目。
（6）速度（Speed）（差）视频制作周期长，更新材料的成本高，因此，视频速度比较差。
图片的制作过程与相对复杂的媒体来说，简单一些。
2、教学活动课程论坛主要应用在小游戏中的提交作业（1）可获得性（Access）（一般）课程论坛的位置是在小游戏模块内部，不能使学习者随时进入论坛，这是这个论坛入口设置的一大缺点。
对于远程学习者有效的利用论坛能更好进行资源交流等。
（3）教与学（Teaching and Learning）（一般）通论坛，教师可以了解学习者对知识的掌握程度，同时对讨论过程进行监控，对学生的问题给予引导，避免学生走弯路。
学习者在论坛中交流的过程，还能锻炼学生的语言表达能力。
论坛中也有老师上传的通知，能让学生随时了解有关教学内容的新信息。
有网上论坛区能够满足部分学生需求，课程论坛的主要目的是交流和协作，学生可相互交流学习经验，实现资源共享。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（一般）论坛区是双向传播媒体，能够实现异步交互。
老师可通过交流区对学生的问题进行指导，一个指导可解决众多学习者的共性问题。
论坛区界面设计简单化，对学习者的要求只是，有计算机基础能够打字，就能够进行友好交流。
媒体使用简单易操作，师生、生生交互中，能提供大量学习资源，实现资源共享，由于是异步交流所以论坛内容被保存，可供学习者反复利用。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）利用论坛的特点，学习者可不受时间限制，查找以前的论坛内容或其他人意见，可帮助学习者解决部分问题。
同时教师不需要重复给出解决方法，这样可节省教师的时间。
（6）速度（Speed）（好）论坛内容能够为学习者提供最新的研究信息、时事、科技的新发展以及政策的变化。
优点：整个网络教学过程中，充分利用媒体，如图片：课程内容是色彩，利用图片直观的展现，便于学习者理解和学习。
视频：学习内容是光色，利用视频呈现光的色散实验，激发学习者学习兴趣，提高学习者学习动机。
声音：小游戏教学活动设计中，采用歌曲，歌曲与颜色之间相结合，锻炼了学习者的思维能力，对知识的进一步强化。
论坛：为学习者提供交流和协作，讨论过程的历史记录，能将所有遇到的问题集中回答，节省了老师的重复回答时间。
缺点：课程论坛进口单一，只能在提交作业中进入。
声音播放时控制不好，若操作不灵活，会使多种声音同时播放。