教学反思
与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用圆片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。最后一直得出把圆片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法在创造直角。
3．折直角。
谈话：跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折，再沿着折痕对折。这两条边所夹的角就是直角。用手摸一摸，感觉直角的大小。
汇报：你们觉得直角是什么样的？和大家说一说。
4．画直角(教学例4)。
谈话：同学们郡认识了直角，现在我们要来画一个直角，你们有什么好办法？
演示用三角板画出一个直角，学生仔细观察。
第2课时
学习内容
直角的认识及画法
第2课时
课型
新授
学习目标
1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。
2．会用三角尺判断直角和画直角。
3．通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
教学重点
重点：直角的认识及角的小大的比较。
教学难点
难点：正确画直角。
教具运用
多媒体课件、三角板。
2．判定直角。
提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？
学生活动：小组交流
小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
教学过程
二次备课
一、复习导入
1．角有()个顶点，()条边。
2．判断下列图形哪些是角。
二、探究新知
1．认识直角(教学例3)。
出示情境图。
谈话：你能找到这些物品的角吗？
指名上黑板指一指这些角。
指出：上面的三个角都是直角，直角通常用特殊的符号表示。
教师给其中一个抽象出来的直角标上直角符号，同学们给其余的两个直角标上直角符号。
1．完成教材第40页的“做一做”。
2．完成教材第44页练习八的6～8题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们对直角有了哪些认识？如果老师让你们用活动角摆出一个直角，你们有什么好办法？
请学生找一找教室中的直角。
思考：这些直角的大小都一样吗?
比一比，看一看折出来的是否
谈话：先看老师是怎么画的，先画一条直直的线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，这就是我画的直角。
教师说明：直角画好后，标上直角符号“ ”。
学生试画，教师巡视指导。
交流：你是怎样画出直角的，用三角板画直角时要注意什么？
延伸：老师在黑板上画的直角比你画的直角要大，对吗？为什么？
三、巩固应用