《因地制宜发展农业》教案第一课时教学目标一、知识与技能1．了解农业的概念及我国农业发展状况，了解农业是我国国民经济的基础；提高读图、析图、获取地理信息的能力。

2．能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息的技能。

二、过程与方法1．学会根据资料图片、乡土地理知识，说明农业在我国国民经济中的地位；注重培养理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。

2．学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。

三、情感态度和价值观认识农业作为基础的重要性，熟悉正确的科学发展观；培养学习地理的兴趣。

教学重点用实例说明农业在地区分布上的差异教学难点理解农业分布出现差异的原因。

教学方法电子白板辅助教学读图分析小组讨论探究课前准备课件、课前学案课时安排二课时教学过程一、导入新课播放歌曲《在希望的田野上》，学生思考：你能说说歌词中提到了哪几种农业生产类型？我们的家乡在希望的田野上炊烟在新建的住房上飘荡小河在美丽的村庄旁流淌一片冬麦，(那个)一片高粱十里(哟)荷塘，十里果香听完这首歌，谁来回答问题。

同学发言，导入今天学习的内容——因地制宜发展农业。

二、新课学习（一）什么是农业？学生说出自己的想法师：刚才同学们说到了农业的一些部门，其实农业不仅包括种植业还包括林业、渔业、畜牧业。

什么是农业呢？多媒体展示：出示农业的概念师：我们把利用动物、植物等生物的生长规律，来获得产品的各部门，统称为农业。

主要的农业部门有哪些？这个问题刚才我们已经说过了，谁来说一下？多媒体展示：下列图片属于哪个农业生产部门？多媒体分别展示四组图片，每出现一组学生说出属于哪个农业部门。

种植业、林业、渔业主要包括海洋渔业和淡水渔业，我们靠海部分的渔业是海洋渔业，畜牧业。

师：下面来做个练习看看你是否理解农业。

展示练习：判断真伪。

判断下列活动是否属于农业，属于何种农业？人工养殖珍珠、采矿、打猎、养鱼、造纸。

（二）农业与我们可以说农业与我们的关系非常密切，我们的吃、穿、用都离不开农业，请你说一说我们生活中吃、穿、用哪些来自农业？多媒体展示图片，大家再来看这几幅图片说明分别来自农业的哪些部门。

农业不仅为我们提供吃、穿、用等物资资料也为我们发展工业提供原材料和消费市场。

你能列举农业可为工业提供哪些原材料么？师补充：棉、麻、丝为纺织工业提供原料，小麦、水稻、花生、油菜籽、牛奶为食品工业提供原材料；森林为建筑工业提供原材料；森林、皮类为家用品制作提供原材料等等。

通过上面的分析我们能够知道农业与我们的生产生活关系非常密切，下面关于农业地位的说法是否赞成。

（三）农业的地区分布我国农业的地区分布主要表现为东西部的差异1．东西差异从农业生产部门分布可以看出东西部差异较大，西部主要是以畜牧业为主，东部主要是种植业、林业、渔业。

指图说明：种植业在东部地区，西部地区有没有种植业？林业主要分为东北、西南、东南三大林区；渔业有东南沿海的海洋渔业，长江中下游地区的淡水渔业。

我国农业生产部门为什么会出现这种东西部的分布差异呢？下面以小组为单位探究。

小组探究：造成我国东西部农业类型差异的原因，从地形、气候等方面分析。

学生交流展示。

师小结：西部地区主要位于非季风区属于半干旱、干旱区，大部分是高原、山地、盆地海拔较高，气候干旱，天然草场广布，大部分地区以畜牧业为主。

东部地区位于季风区，以平原低矮的丘陵为主，种植业主要分布在东部湿润、半湿润的平原地区；林业主要分布在气候湿润的东北、西南的山区及东南的丘陵地带（人工栽培茶树、柑橘等）；渔业主要分为海洋渔业和淡水渔业，我国东部靠近海洋，因此沿海地区发展了海洋捕捞和海洋养殖，淡水渔业主要分布在南方，这里降水多，河湖较多，其中长江中下游地区市淡水渔业最发达的地区。

通过刚才的分析你能记住各农业部门的分布吗？过渡：我国农业不仅东西部之间存在差异，位于东部地区的种植业在南北方分布上也有差异，下面我们来了解一下我国农业南北方的差异。

2．南北差异讲到南北方，首先我们要知道划分南方和北方的分界线大致以什么为界？（秦岭—淮河）关于秦岭-淮河你还知道什么？它是我们地理的重要分界线，不管是地形、气候、气温、降水、区域等都要使用到。

从耕地类型看，北方是旱地南方是水田；从农作物熟制看，东北地区一年一熟，华北地区一年两熟或两年三熟，南方地区一年两熟到三熟，从农作物来看，北方主要有小麦、玉米、大豆、甜菜，南方水稻、棉花、油菜、甘蔗等。

师问：为什么南北方的农业地区差异这么大呢？下面我们还是以小组为单位讨论探究：造成我国南北方农业分布差异的主要原因，结合我国的气温、降水等方面的知识。

学生交流展示。

师小结：从降水上看南方降水多北方降水少决定了耕地类型南方水田，北方旱地，从温度带看，南方大部分是亚热带农作物一年两到三熟，华北平原属于暖温带，农作物一年两熟或两年三熟，东北平原位于中温带农作物一年一熟，热量决定了熟制；热量和水分共同决定了南北方的农作物种类。

三、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

小结本节课我们主要学习了农业的概念，农业它有种植业、林业、渔业、畜牧业四个部门（类型）。

我国农业的地区分布主要表现为东西部的差异和南北的差异。

四、练习1．农业是利用、等生物的生长发育规律，通过来获得产品的各部门。

2．东部半湿润和湿润的平原地区以业为主。

3．林业集中分布在和天然林区，及人工林区.4．以下我国商品粮基地中，均以种植小麦为主的是（）A.三江平原、成都平原B.太湖平原、珠江三角洲C.松嫩平原、三江平原D.松嫩平原、鄱阳湖平原5．我国四大牧区在自然条件方面共同的特征是（）A.都处在高寒地区B.都处在干旱地区C.降水都比较少D.都有广阔的天然草场五、课后作业1．请你对我国农业的分布做一个叙述。

2．预习下节课内容。

六、板书设计因地制宜发展农业1.农业要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

主要类型：种植业、林业、渔业、畜牧业2.农业与我们宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

3.地区分布东西差异我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

南北差异。