特色课程——幼儿科技教育幼儿科技教育说明（一）幼小的年龄和简单的经历，使得我们的孩子对生活、对世界、对未来充满着幻想。

他们的一百种语言、一百双手、一百种思考、说话的方式，还有一百种惊奇、探索的方式。

我们成人，有一个很重要的责任，那就是希望孩子从小到大，在无限的想象中能做点什么——使其需要和支持想象，需要在合理的想象之后的实现，简单技能的获得——能做点东西出来。

这就要靠老师的启发和孩子的努力。

这就是心灵手巧——既心灵又手巧。

（二）2000年，国家科学技术部、教育部、中宣部、科协、共青团中央联合颁布了《2001——2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》，该“纲要”根据3——18岁青少年生理和心理发育特点以及接受教育程度，从3岁开始，每隔三岁分为一个年龄阶段，共分五个年龄阶段，分别在科学态度、科学知识和技能、科学方法以及科学行为习惯等四方面，由浅入深、由近及远、由表及里、由形象到抽象地开展科普活动。

目的是逐步使青少年了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能；培养他们对科学技术的兴趣和爱好；增强他们的创新精神和实践能力；引导他们树立科学思想、科学态度；帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。

在实施该《纲要》中，应达到的具体目标是：分阶段使青少年逐步了解科学最基本的概念和过程，认识由其构建的科学知识体系的基本轮廓。

同时对影响人类生活和社会发展的科学技术有初步的了解。

（三）在国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中，提出了明确的课程改革目标，其中提到了一些新的改革理念：● 强调主动学习● 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系● 关注学生学习兴趣● 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手基于对以上三段话的分析和理解，我们确立了我园的办园理念：教师心灵手巧、幼儿手巧心灵；确立了幼儿的培养目标：努力使漕幼的孩子手巧心灵——对进入漕幼的每一个孩子都进行科技素养的培养，使他们喜欢摆弄、观察、提问、探索，并有一定的想象力和创造意识．．．．．．．分析我园的办园理念和幼儿培养目标，对照上面第一段瑞吉欧的教育思想和第二段“纲要”的要求以及第三段《基础教育课程改革纲要》的理念，都符合当代学前教育的发展思路和目标要求。

因此，从97年开始，我园就围绕我们的办园理念和对幼儿的培养目标，进行幼儿科技教育领域的探索。

近几年，又围绕上海市幼儿园二期课程改革，把二期课改的理念和精髓有机融合在我园的科技教育研究中，在幼儿科技教育领域中累积了一些粗浅的经验，编写了“科技教育园本化课程”，基本形成了科技教育特色。

我园作为国家教育部“九五”、“十五”、“十一五”的“全国幼儿科技教育实验基地”，在历时12年的科技之路之后，对幼儿科技教育有了一些感悟。

一、关于幼儿科技教育的目标目标的得当与否，在很大程度上制约着幼儿的科学发现与技术的获得，影响着幼儿的发展。

只有制定适宜的目标，才能有的放矢地进行科学技术教育，怎样制定适宜的目标呢？1、分析了解是前提在活动前，教师应对幼儿原有水平、状况进行摸底，然后根据了解到的情况、资料，进行分析、推断，继而提出恰当、准确的目标与要求。

此外，还应该结合幼儿的年龄特点，把握活动内容的度，即知识点、技术点不可太多、太繁。

这就要求教师分析、了解幼儿的认知水平、动作发展水平，在此基础上确定给幼儿探索些什么、获得什么样的技术等，从而合理安排活动量，使幼儿的积极性、主动性、创造性得以较好地发挥，获得成功的体验。

例如：小班的“电动玩具车”活动，教师和幼儿一起收集了各种各样的电动玩具车，然后在户外场地上设置电动玩具车的跑道，幼儿每人手持不同的电动玩具车进行赛车比赛。

在玩赛车之前，首先让幼儿自己安装电池，绝大多数的幼儿能在老师的启发引导下将电池安装了进去并能使车子转动起来。

接着进行赛车比赛，在赛车的过程中，幼儿明白了要使车子尽快到达终点需要掌握好遥控器等等。

活动前，我们虽已考虑到对小班幼儿的技术要求不可过高，降低了技术要求，然而，活动中还是有许多幼儿需要借助教师的引导或是需要经历多次的失败才能完成安装电池。

由此可以看出：教师对幼儿现有水平的了解还不够。

之后，对这个活动的目标我们又进行了调整，降低了活动的目标。

2、逐层分解是保证在制定活动要求时，教师应将目标逐层分解，使探索的要求与制作的要求更加具体、细致，从而使目标落到实处。

这里的逐层分解包含两层含义：一是在不同年龄阶段将统一内容安排成要求不同的系列活动，使不同年龄阶段幼儿各有所获；如在“电动玩具车”的活动中，小班的要求是了解电池的使用方法，懂得需要借助某些工具进行观察。

中班的要求是进行电池的安装，知道不同的电动玩具需要不同的电池，并尝试对部分拆零的电动玩具车进行复原。

大班的要求是对自己拆零的电动玩具有复原、修理、组合。

二是在同一活动中，前、中、后期的要求不同，由低到高，循序渐进，使幼儿得到发展。

二、关于幼儿科技教育的内容幼儿科技教育活动的基本内容包含科学情感与态度、科学知识与经验、科学方法与技能、科学行为与习惯等四部分。

即：（一）科学情感与态度科学情感与态度是科技教育活动目标体系的核心内容，主要包括：1、幼儿有探索热情，能主动参与各种探索活动。

2、寓于想象，能自主参与各种创造活动，有坚持性。

3、能关心、爱护自然环境。

4、能主动探索周围世界，并对提出的问题试着解决，有自己的见解，相信事实。

5、乐于合作，能进行简单的评价。

6、对衣食住行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，体验到科学技术在社会和家庭中无处不在。

当然，学前教育的三个年龄阶段中，每一个年龄段幼儿对科技活动的情感和态度有所不同，但在每个年龄阶段的教育内容中，都应该把这部分的内容放在重要位置。

（二）科学知识与经验主要包括：生命科学、基本物质科学、地球与空间科学、科学前沿与高新技术、实用技术、科学技术史六个方面。

每一方面根据幼儿年龄特征，都应该体现由近及远，由零星到系统，由具体到抽象，由现象到本质，由宏观到微观的一般规律。

1、生命科学（1）认识身体的基本结构与人体运动、饮食、休息的关系，掌握基本自我保护方式。

（2）了解人生存与环境的关系，知道从环境中进入人体的某些东西会伤害人体，细菌可以引起疾病，预防接种和日常卫生保健可以预防疾病。

（3）初步了解各种环境中的动植物及其与环境与人类的相互关系，能按自己的方式进行分类。

2、物质科学（1）了解日常生活中常见材料的用途与它们简单性质的关系。

（2）接触生活中的光、电、力、声音等现象，了解简单的物理变化。

（3）能够利用生活中的废品材料加工成玩具和有用的物品。

3、地球与空间科学(1)形成春、夏、秋、冬四季更选轮换初步概念。

(2)了解天空中存在的自然物体和人造物体的性质和用处。

(3)了解自然环境中水、土、沙石、空气等资源的基本特征和用途，有关环境污染所发生的原因与后果。

4、科学前沿和高新技术感知和了解生活中的高新技术的运用：科学种养殖、城市建设、信息传递、现代发明技术等。

（1）了解一些家用电器的安全使用知识，并能在家长指导下，正确使用。

（2）了解生活中的各种小工具，能安全和正确使用它们。

（3）了解和辨别社会生活中的基本常识：各种电话号码的作用、生活中的标志。

（4）学习简单的制作技术：折纸、泥塑、拼装、组合造型等。

6、科学技术史结合日常的生活活动，了解一些科学发明史和科学家的故事，本地有名的技术人员，懂得尊重他们。

（三）科学方法与技能。

科学方法与技能是幼儿科技教育活动的重要内容，从小习得科学的方法与技能对幼儿阶段的学习以及今后的学习意义重要。

科学方法与技能包括以下两个方面：1、探索未知的能力（1）观察：能依据感知的需要，运用多种感官，有目的地选择恰当的工具和探究方式收集信息。

（2）比较：能对所观察的事物进行比较，发现异同、变化和简单联系。

（3）推理和推测：仔细分析已有信息，作出合乎逻辑的预测。

（4）动手操作和实验：能综合运用自己的经验，有目的地进行操作和实验活动；关注事物的特征和变化，记录自己的想法和探究过程及结果。

（5）收集和展示信息：学习多途径收集信息，并大胆运用唱歌、舞蹈、绘画、制作、构造戏剧表演、游戏等形式表现自己对问题的感受、体验、想象、创造。

（6）解释与交流：能详细地叙述自己的探索过程与结果，将结论与预想结果进行简单的比较，提出自己新发现、新问题。

2、技术设计能力（1）提出目标：能与同伴和成人讨论确定可行的所要解决的问题或目标。

（2）形成设计：能用交流、图像、图样、模型等手段来表达自己的设计，并能简单说明设计的理由。

（3）操作：在制作中碰到困难时，能针对有限材料、资料和技能找出应变措施。

（4）交流与评估：能对所用的材料、方法及制作过程进行评价；能向他人叙述自己对一些熟悉的人工产品或环境的喜欢和不喜欢之处，进行简单评价。

（四）科学的行为与习惯1、科学的学习（1）学会正确的翻书和看书，有正确的看书、握笔、写字的姿势。

（2）在学习结束后，能自己收拾整理操作物品，放归原处。

（3）懂得无论自己是否同意别人的想法，都应该认真倾听。

耐心听完别人的讲话后再说自己的想法。

（4）尝试用具体的事实材料来表达自己的想法。

（1）有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗等生活卫生习惯，独立自信地做力所能及的事。

（2）会辨别生活各种标志，知道令行禁止，并能进行设计。

（3）保护环境，遵守“七不规范”。

3、科学的行为（1）能从各种活动中，发现问题，大胆地提出“为什么？怎么样？”问题。

（2）有对自己拆零的物品进行恢复和组合地习惯。

通过科技教育活动，使幼儿养成良好的个人生活、学习和社会活动习惯。

这四个部分以科学情感与态度为核心，科学知识与经验、科学方法与技能为基础，科学行为与习惯为外在标志，形成一个综合性的整体目标。

各部分内容既各有侧重，又相互联系。

上述内容，科学知识、技能对幼儿来说是间接经验，以了解、学习为主，可以通过探究、理解、巩固、应用等过程掌握；科学态度与科学行为、习惯对幼儿来说更多的表现为直接经验，以习得为主，可以通过主动参与、体验、内化、外显等活动方式形成；科学方法介于两者之间，需要综合运用探究、讨论、实践等多种活动来掌握。

因此，在幼儿科技教育活动内容与目标体系的实施过程中，必须注意不同的内容与目标，应采用不同的传播途径与方法。

而不同年龄段的幼儿教育内容要求和活动重点有所不同，内容应随年龄的增大而逐步增加。

三、关于幼儿科技教育的类型为了实现幼儿科技教育的目标，应赋予活动生动活泼的形式，使幼儿易于接受、踊跃参与、扩大收获。

多年来，我园在幼儿科技教育活动形式上进行了探索。

开展幼儿科技教育活动，一般有以下四种类型：一是以了解科技知识为主的知识性项目，如能源知识、天文知识等；二是以培养具体技能为主的技能性项目，如科技小制作、种植养殖技术等；三是以问题为中心的培养探究能力的项目，如对某种动物生活习性的研究等；四是将知识学习、技能培养、探究性学习融为一体的综合性项目，如对气候变化及其与人们关系的探索等。