多元智能：风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴美国哈佛大学新发现多元智能测评与开发——风靡世界的教师家长和学生的洗脑风暴孟万金博士修订(内部资料，版权所有，严禁复制)没有不能成才的孩子，只有不能发现孩子成才方向的家长；没有学不好的学生，只有不知道如何因材施教的老师。
多元智能分层教学，发挥每个孩子的最大优势！！！第一章多元智能简介一、每个人都有至少8项智能多元智能(multiple intelligenee )由美国哈佛大学心理学家霍华德•加德纳博士提出。
加德纳认为智力是一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化背景之下,会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品指出人类具有八种不同的智能，分别是:语言智能(linguistie intelligenee )、逻辑-- 数学智能(logical-mathematical intelligenee)、空间智能(spatial intelligenee)、身体--- 运动智能(bodily-kinesthethetie intelligenee)、音乐智能 (musiealintelligenee )、人际交往智能(interpersonalintelligenee)、自我认知智能(intrapersonalintelligenee)、自然观察者智能 (naturalist（spatial intelligenee ）:准确地感觉视觉空间（如猎人、侦察员、向导），并把所知觉到地表现出来（如室内装饰、建筑师、艺术家或发明家） 。
这 in tellige nee ）。
每一个人在这些智能上的表现都是不同的，因而学习的途径和方式也不一样；家长和 老师如果能及早发现孩子的多元智能特点一一即哪些智能呈现优势，哪些表现出劣势，因 材施教，每个孩子都能成功，每个学生都能学好。
二、多元智能的优点是为每个孩子的最大发展提供了科学依据多元智能突破了传统片面的智力观。
传统智力以智商（IQ ）高低来标志孩子聪明的程 度，这实际上是非常片面的，传统心理测验所测的智商（IQ 。
只是以语言和数理逻辑推理 为核心，并未包含人类的全部智力要素；因而，建立在传统智力观基础上的学校教学和家 庭教育也是不健全的，它只为那些在语言和数理逻辑推理方面表现优秀的孩子提供了对口 的培养，只能使少部分学生优秀，大部分学生跟上，还有一批学生掉队。
特别对那些身 体一一运动智能、人际交往智能优势的孩子更是不公平，因为他们常常被扣上“活跃分子， 课堂纪律的破坏者，不听话的孩子”等帽子。
由于，多元智能强调每个人都有至少8项多元智能，每个人在这8项智能上又各有自己的优势，这就为让每个孩子学好找到了科学依 据。
三、多元智能的8个方面的实际应用）结合并运用自如的能力。
和推理的能力（如数学家、税务会计、统计学家、科学家、电脑程序员或逻辑学家）。
这项 智力包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张（若一则，因果）、功能及其它相关的抽象概念 的敏感性。
1、语言智能（linguistie intelligenee ）:有效地运用口头语言（如讲故事、演说家、政治家）或书写文字的能力（如诗人，剧作家、句法（语言的结构）、音韵学（语言的发音）、语义学编辑或记者） （语言的意思） 。
这项智力包括把 、语言实用学（语言2、逻辑一学智能（logical-mathematicalin tellige nee ）:有效地运用数字项智力包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系地敏感性。
这其中也包括将视觉和空间地想法立体化地在脑海中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快地找出方向的能力。
V 4、身体一动智能（bodily-kinesthetic intelligenee ）:善于运用整个身体来表达想法和感觉（如演员、运动员或舞蹈家），以及运用双手灵巧地生产或改造事物（如工匠、雕塑家、机械师或外科医生）。
这项智力包括特殊地身体技巧，如协调、平衡、敏捷、力量、弹性和速度，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力5、音乐智能(musical intelligenee ）：觉察、辨别、改变和表达音乐的能力（如音乐爱好者、音乐评论家、作曲家、音乐演奏家）。
这项智力包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。
6 人际交往智能(interpersonal intelligenee) :觉察并且区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。
这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示，以及对这些暗示作出适当反应的能力（如影响一群人，让他们按规定做事）7、自我认知智能（intrapersonal intelligenee）:有自知之明，并据此作出适当行为的能力。
这项智力包括对自己相当了解（自己的长处和短处）。
意识到自己内在的情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。
、自然观察者智能（naturalist intelligenee ）:这项智力与其它智力具有同等的坚固地位，也是一种核心能力，能够辨认一个团体或是物种的成员，能够区分同一物种中成员的差别，能够认识到其它物种或相似物种的存在，还能够正式或非正式地把几种物种之间的关系列出来四、多元智能洗脑风暴席卷世界多元智能一问世，就引起了广大师生、特别是家长的欢迎，因为从此每个孩子都看到了成功的希望，教师和家长也明确了对孩子的教育方向。
目前，多元智能正风靡美国及世界各地，出版了大量的有关多元智力方面的书籍和上千篇论文。
在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已经有数百所。
在台湾、香港、澳门等地，多元智能理论也引起了教育界及各个家长学校的广泛重视，台湾地区还专门组织了教师和家长们学习、研究和分享多元智能的有关成果。
多元智能在中国大陆也引起了强烈的反响，在2000年中美教育研讨会后，以多元智能示范学校”和多元智能家长学校”在北京、上海、山东、内蒙等地如雨后春笋，层出不穷。
因而。
家长和老师早一日用多元智能洗脑，孩子就早一日获得成功的保障。
五、多元智能对应的擅长领域和成才类型代表第二章多元智能的自我表现特征书对我很重要。
在读、说、写之前，我可以在头脑里听到单词。
我听广播或听录音带比从电视或电影上得到的多。
我喜欢文字游戏，如：拼字游戏、字谜游戏、口令游戏。
我喜欢以绕口令、无意义的节奏或双关语自娱或与他人游戏其他人有时不得不停下来，请我解释我写作或说话中的单词的意义在学校，对我来说，英语、社会学习和历史比数学和科学容易。
学习说或读另一种语言（如法语、英语、德语）对我来说相对比较容易我在谈话中间经常用到我所读到的和所听到的。
我最近写了一些我引以为自豪的或赢得别人对我认可的东西。
、逻辑一数学智能我能轻易地在头脑里计算数字。
数学或科学是我在学校里最喜欢的科目之一。
我喜欢做游戏或解决需要逻辑思维的难题。
我喜欢做“如果……会怎么样？”的实验（例如，“如果每周我给我的玫瑰浇双倍的水，会发生什么样的事情呢？”）。
我的头脑喜欢寻找事物中的模式、规律性或逻辑顺序。
我对科学中的新发展感兴趣。
我相信几乎所有的事情都有合理的解释。
有时候我以清晰的、抽象的、非语言的、无想像的概念思考。
我喜欢发现人们在家和在工作中说和做的事情中的逻辑缺陷。
-―当事情以某种方式被测量、分类、分析、数量化后，我感到更舒服一些。
三、当我闭上眼睛的时候，我经常看到清晰的视觉形象。
我对颜色敏感。
我经常用照相机或摄像机记录我在周围所看到的东西晚上我做非常清晰的梦。
在不熟悉的地方我总能找到路。
我喜欢绘画和漫不经心地弹奏。
在学校对我来说几何学比代数学容易。
我能轻松地想像出从小鸟的眼睛径直往下看东西会是什么样的我宁肯阅读材料而不愿意听沉重的解释四、肢体一动觉智能我从事至少一种体育活动或身体运动我发现长时间静静坐着很困难。
我喜欢用双手做具体的运动：缝纫、编织，雕刻、木工、制造建筑模型我最好的主意常常来自于外出散步和慢跑时，或参加体育活动时。
当与别人交谈时，我经常用手势或其他形式的身体语言。
为了更多地了解事物，我需要触摸它们。
我喜欢冒险的娱乐的骑乘活动或类似震动的身体经验。
我描述自己是协调的我需要实践新技能，而不是读它或看描述它的录像五、音乐智能――我有令人愉快的嗓音。
—当一个音符走调的时候我能听出来。
-—我经常听广播、磁带、盒式录音带或CD 上的音乐。
--- 我会一种乐器。
-—如果没有音乐，我的生活将变得很乏味。
我在街上走路时，有时会被电视中的节奏抓住，或有其他曲调经过我的脑海。
-—我能轻而易举地用简单的乐器弹一段音乐。
-—我了解许多不同歌曲或音乐片段的曲调。
我听音乐一两次后，通常情况下就能相当精确地把它唱出来。
当工作、研究或学习新东西时，我经常打拍子或唱优美的旋律。
六、人际智能我是那种同事或邻居常来征询建议的人。
我喜欢小组体育活动如羽毛球、排球、垒球，而不喜欢单人的体育活动如游泳和慢跑。
当我遇到困难时，我更可能求助于他人的帮助而不是自己努力解决。
我有至少三个亲密的朋友。
我喜欢社会类的娱乐，如拱猪或桥牌，而不是个人的娱乐方式如录像游戏和单人玩 的纸牌。
我喜欢把我所知道的怎么办教给其他人，其他组。
我认为自己是一个领导（或其他人这么称呼我）。
在人群中我感到舒服。
我喜欢参与有关工作、教堂、社区的社会活动。
我宁愿去一个生动的晚会度过夜晚而不愿呆在家里。
七、内省智能我经常花时间单独沉思默想、反省或考虑重要的生活问题。
我经常参加咨询会或个人成长研习班，为的是对自己了解更多我能够精神百倍地对挫折作出反应。
我有一个保留给自己的特别的爱好和兴趣。
我的生活中有一些重要的目标-—我对自己的优点和缺点有现实的看法（来自其他来源的反馈） 我宁肯单独呆在森林的小屋里度过周末，而不愿去有许多人在场的 -—我认为自己有强烈的意志和独立的思想。
我用日记或日志记录我内心生活的事件我不为雇主工作，至少有开始自己做生意的思想 我喜欢花时间背着背包徒步旅行、远足或在大自然中散步。
我是某个与自然有关的志愿者组织的一员 （如俱乐部），我关心帮助拯救自然，使其免受进一步的破坏。
我的房子周围有许多动物 我沉浸在与自然有关的爱好中（如观察鸟）常去的地方。
八、 自然观察者智能――我报名上了社区中心或大学里的有关自然的课（如植物学、动物学）。
――我非常擅长说清楚不同种类的树、狗、鸟及其他动物与植物之间的差别。
——我喜欢读以自然为特色的书、杂志，看与自然有关的电视、电影。
――在假期中，我宁肯去一个自然的地方（公园、校园操场、远足小径），而不去旅馆/求助中心/文化场所。
——我喜欢去参观动物园、水族馆或其他研究自然世界的地方。
――我有一个花园，喜欢定期在里面工作。
第三章多元智能测评指导语：本测试主要用来调查多元智能状况。
答题时请不要迟疑或考虑太长时间；对感到不太容易回答的题目，请作出较为接近实际情况的选择。