（多元智能测试问卷：用于实验前检测学生的智能特点，参照Thomas Armstrong 《课堂中的多元智能：开展以学生为中心的教学》一书中的“成人多元智能细目表”和“课堂上评价学生多元智能的量表”进行设计。
）多元智能测试问卷（来源）1.成人多元智能细目表在每种相关智能的陈述上做记号。
每种智能后都留有空间，你可以写下细目表中没有提到的额外信息。
言语智能——书对我很重要。
——在读、说、写之前，我可以在头脑中听到单词。
——我听广播或听录音带比从电视或电影上得到的多。
——我喜欢文字游戏，如：拼字游戏、字谜游戏、口令游戏。
——我喜欢以绕口令、无意义的节奏或双关语自娱或与他人游戏。
——其他人有时不得不停下来，请我解释我写作或说话中的单词的意义。
——在学校，对我来说，英语、社会学习和离生死比数学和科学容易。
——学习说或读另一种语言（如法语、西班牙语、德语）对我来说相对比较容易。
——我在谈话中间经常用到我所读到的和所听到的。
——我最近写了一些我引以为豪的或赢得别人对我认可的东西。
其他语言能力逻辑—数学智能——我能轻易地在头脑里计算数字。
——数学或科学是我在学校里最喜欢的科目之一。
——我喜欢做游戏或解决需要逻辑思维的难题。
——我喜欢做“如果。
会怎么样？”的实验（例如，“如果每周我给我的玫瑰浇双倍的水，会发生什么样的事情呢？）——我的头脑喜欢寻找事物中的模式、规律性或逻辑顺序。
——我对科学中的新发展感兴趣。
——我相信几乎所有的事情都有合理的解释。
——有时候我以清晰地、抽象的、非语言的、无想象的概念思考。
——我喜欢发现人们在家和在工作中的说和做的事情中的逻辑缺陷。
——当事情以某种方式被测量、分类、分析、数量化后，我感到更舒服一些。
其他逻辑-数学能力空间智能——当我闭上眼的时候，我经常看到清晰地视觉形象。
——我对颜色敏感。
——我经常用照相机或摄像机记录我在周围所看到的东西。
——晚上我做非常清晰地梦。
——在不熟悉的地方我总能找到路。
——我喜欢绘画和漫不经心地弹奏。
——在学校对我来说几何学比代数学容易。
——我能轻松地想象出从小鸟的眼睛径直往下看东西会是什么样的。
——我宁肯阅读材料而不愿意听沉重的解释。
其他空间能力肢体-动觉智能——我从事至少一种体育活动或身体运动。
——我发现长时间静静坐着很困难。
——我喜欢用双手做具体的运动：缝纫、编织、雕刻、做木工活或制作建筑模型。
——我最好的主意常常来自于外出散步和慢跑时，或参加其他体育活动时。
——当与别人交谈时，我经常用手势或其他形式的身体语言。
——为了更多地了解事物，我需要触摸他们。
——我喜欢冒险的娱乐的骑乘活动或类似震动的身体体验。
——我描述自己是协调的。
——我需要实践新技能，而不是读它或看描述它的录像。
其他肢体-动觉能力音乐智能——我有令人愉快的嗓音。
——当一个音符走调的时候我能听出来。
——我经常听广播、磁带、盒式录音带或CD上的音乐。
——我会一种乐器。
——如果没有音乐，我的生活将变得很乏味。
——我在街上走路时，有时会被电视中的节奏抓住，或有其他曲调经过我的脑海。
——我能轻而易举地用简单的乐器弹一段音乐。
——我了解许多不同的歌曲或音乐片段的曲调。
——我听音乐一两次后，通常情况下就能相当精确地把他唱出来。
——当工作、研究或学习新东西时，我经常打拍子或唱优美的旋律。
其他音乐能力人际智能——我是那种同事或邻居常来征询建议的人。
——我喜欢小组体育活动如羽毛球、排球、垒球。
而不喜欢单人的体育活动如游泳和慢跑。
——当我遇到困难时，我更可能求助于他人的帮助而不是自己努力解决。
——我有至少三个亲密的朋友。
——我喜欢社会类的娱乐，如拱猪或桥牌，而不是个人的娱乐方式如录像游戏和单人玩的纸牌。
——我喜欢把我所知道的怎么办交给其他人、其他组。
——我认为自己是一个领导（或其他人这么称呼我）。
——在人群中我感到舒服。
——我喜欢参与有关工作、教堂、社区的社会活动。
——我宁愿去一个生动的晚会度过夜晚而不愿呆在家里。
其他人际能力内省智能——我经常花时间单独沉思默想，反省或考虑重要的生活问题。
——我经常参加咨询会或个人成长研习班，为的是对自己了解更多。
——我能够精神百倍地对挫折做出反应。
——我有一个保留给自己的特别的爱好和兴趣。
——我的生活中有一些重要的目标。
——我对自己的优点和缺点有现实的看法（来自其他来源的反馈）。
——我宁肯单独呆在森林的小屋里度过周末，而不愿有许多人在场的常去的地方。
——我认为自己有强烈的意志和独立的思想。
——我用日记或日志记录我内心生活的事件，——我不为雇主工作，至少有开始自己做生意的思想。
其他内省能力自然观察智能——我喜欢花时间背着背包徒步旅行，远足或在大自然中散步。
——我是某个与自然有关的志愿者组织的一员（如俱乐部），我关心帮助拯救自然，使其免受进一步的破坏。
——我的房子周围有很多动物。
——我沉浸在与自然有关的爱好中（如观察鸟）。
——我报名上了社区中心或大学里的有关自然的课（如植物学、动物学）。
——我非常擅长说清楚不同种类的数、狗、鸟及其他动物与植物之间的差别。
——我喜欢读以自然为特色的书、杂志，看与自然有关的电视、电影。
——在假期中，我宁肯去一个自然的地方（公园、校园操场、远足小径），而不去旅馆/求助中心/文化场所。
——我喜欢去参观动物园，水族馆或其他研究自然世界的地方。
——我有一个花园，喜欢定期在里面工作。
其他自然观察者能力2.课堂上评价学生多元智能的量表学生的名字——测试项目言语智能——比同龄人平均写作水平高。
——能够讲笑话和故事。
——对姓名、地名、日期和琐碎的事情有较好的记忆力。
——喜欢文字游戏。
——喜欢读书。
——能准确的拼写单词（如果是学龄前儿童，拼写能力比同龄人发展得快。
——欣赏韵文，讲绕口令等。
——喜欢听讲话（如故事、广播中的评论、谈论、书籍等）。
——有相当多的词汇。
——与别人交流有较高的口头表达能力。
其他语言能力逻辑—数学智能——询问许多事物是如何工作的问题。
——喜欢用数字工作和玩耍。
——喜欢数学课（或如果是学龄前儿童，喜欢数数和用数字做其他游戏）。
——对数字和计算机有兴趣（如没有计算机，喜欢其他的数字或科学游戏）。
——喜欢玩国际象棋、跳棋或其他的战略游戏。
——喜欢游戏迷宫或谜语（如果是学龄前儿童，喜欢听有逻辑而无意义的事情）。
——喜欢给事物分类、分层次或其他逻辑形式。
——喜欢在科学课上或课外做实验。
——对与科学有关的课程感兴趣。
——较好地完成逻辑思维的皮亚杰评价。
其他逻辑-数学能力空间智能——能清晰地描述可视的形象。
——阅读地图、表格、图表比文章容易（如果是学龄前儿童，比较喜欢看图表）。
——喜欢幻想。
——喜欢艺术活动。
——擅长绘画。
——喜欢看电影、幻灯或其他可视的表演形式。
——喜欢走迷宫或可视的活动。
——喜欢建造三维的建筑物（像乐高建筑）。
——阅读时，从图片中获得的信息比文字多。
——喜欢在书上、布上或其他的材料上绘画。
其他空间能力肢体-动觉智能——在一至两项运动项目上有特长（学龄前儿童表现出比同龄人超长的运动能力）。
——在一个地方坐久了，会表现出好动、敲打、烦躁等现象。
——喜欢模仿人们的姿态和行为。
——喜欢拆拼东西。
——把所有他看到的东西都摸一遍。
——喜欢跑、跳、投或其他活动（如果是大一点的孩子，他们会在受限制的地方显示出这些爱好-如在教室里跑来跑去，跳跃椅子）。
——手工娴熟（例如，木工、缝纫、机械）或在其他方面有较好的活动协调能力。
——以戏剧化的形式表达自己。
——在思考工作时，有不同的身体感受。
——喜欢用身体和触觉经验工作（例如，手指画）其他肢体-动觉能力音乐智能——当音乐走调或在某方面受到干扰时提示你。
——对歌曲有很好的记忆力。
——有很好的嗓音。
——能够演奏歌曲或在唱诗班、合唱团唱歌。
——说话或动作有节奏感。
——工作时，有节奏地敲打桌子。
——对周围环境中的嗓音有敏感性（如雨击打屋顶的声音）。
——当音乐响起的时候，有喜悦的感觉。
——哼唱在课外学的歌。
其他音乐能力人际智能——喜欢和同伴进行社会活动。
——感觉像天生的领导。
——给有问题的朋友提出建议。
——看起来有创造力。
——是某个俱乐部、委员会、组织或非正式团体的成员。
——喜欢教其他的孩子。
——喜欢和其他孩子玩游戏。
——有两个或更多的亲密朋友。
——对他人有同情心。
——他人把他/她当做伙伴。
其他人际能力内省智能——独立性强或有主张——对自己的能力和弱点有自知之明。
——独立学习和娱乐时做的更好。
——采用与其他人不同的学习和生活方式。
——不喜欢说太多自己的兴趣和爱好。
——有很好的自我方向感。
——更喜欢一个人独立的工作。
——能正确地表达自己的感受。
——能够从他人的成功和失败中吸取教训。
——有较强的自尊心。
其他内省能力自然观察者智能——较多的谈论喜爱的宠物和喜欢的自然风光。
——喜欢到大自然中旅行，如去动物园或自然博物馆。
——对自然事物有敏感性（如，在室外散步，会留意山脉、白云；在郊区，会注意到当地的流行文化，像运动鞋的样子以及汽车的款式。
）——在教室里喜欢水和植物。
——喜欢去沙鼠笼水族馆、动物饲养所。
——对学习生态学、自然、植物和动物有兴趣。
——在课堂上为动物的权利和保护地球呼吁。
——喜欢与自然有关的活动，像观察鸟、蝴蝶或收集昆虫，研究树木和小动物。
——把花、叶子或其他的生物带到学校与同学和老师分享、——较好地完成与生物有关的课题（如，科学中的生物课题，社会学中的环境课题等）。
其他自然观察者能力。