认识分数
教学目标：
知识与技能：
让学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。

过程与方法：
体会分数与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

情感态度价值观：
积极参与具体的数学学习活动，获得与他人共同探索解决问题的经历。

教学重点：
使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

教学难点：
进一步认识和理解分数的意义。

教具准备：
课件、纸袋等
教学过程：
一、情境导入，衔接旧知
猴妈妈把一个大西瓜平均分成4份，每份是这个西瓜的几分之几？为什么这里的每一份都表示这个西瓜的1/4？
今天我们来继续认识分数。

(板书：认识分数)
二、探索体验，建构新知
(一)教学一些物体的四分之一
1.情境体验
(1)(出示水果袋)猴妈妈深爱着它的每一只猴宝宝，所以它还会把这一袋水果怎么分？(平均分成4份)你知道这一份水果是这一袋水果的几分之几吗？
(2)如果猴妈妈带来的是一袋苹果，它会把这袋苹果怎么分？每份苹果是这袋苹果的几分之几？如果是一袋香蕉呢？如果是一袋新鲜的草莓呢？
(3)看来这是一个神奇的水果袋，不管里面装的是什么，有多少个，只要把它平均分成4份，每份就是它的1/4。

2.操作体验
(1)教师演示。

(出示桃子图片)把这些桃平均分给４只小猴，也就是把这些桃怎么分？(平均分成４份)这一份桃是这些桃的几分之几？为什么这里的每一份桃都可以用1/4表示呢？
(2)学生操作。

将水果袋里的桃也平均分给这４只小猴吧！
(3)汇报交流。

把8个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？
把12个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？
3.比较体验
(1)老师分的一袋桃和你们分的几袋桃总数不一样多，每份的个数也不一样多，为什么其中一份都可以用1/4来表示？
(2)小结：不管这一袋桃是4个，还是8个、12个，甚至更多，我们都可以把它看成一个整体，只要是平均分成4份，每份就是它的1/4。

(二)教学一些物体的几分之一
1.把12个桃看作一个整体，平均分成4份以后，每份可以用1/4来表示。

这12个桃我们还可以把它平均分成几份？每份又是它的几分之几？同桌交流。

2.学生汇报。

,
3.学生讨论：分的都是12个桃，为什么平均分了以后有的一份用1/2表示，有的一份用1/3表示，表示一份的分数又不相同了呢？同桌交流。

4.小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

三、巩固练习，深化认识
“想想做做”第１题到第３题。

学生先独立完成，再汇报交流。

四、实际应用，拓展延伸
1．学生根据要求拿出相应个数的物体。

你能拿出这些橡皮(４个)的1/4吗？
你能拿出这些橡皮(６个)的1/2吗？
2．根据一份的个数和分数，猜测总数。

(出示12个橡皮的1/3)你能猜出这里一共有多少块橡皮吗？。