小学生诗词教学方法探究
学习诗歌对学生来说意义重大，尤其是对于少年儿童来说。

“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。

”学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。

学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。

（一）多朗读反复读
我们在解读文本的时候一直提倡个性化的解读，一刀切是古诗文教学的弊病，这一
点上国外教学比我们做得好。

教学中，应让孩子选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听，通过熟读慢慢体会诗的意境。

如教学《小儿垂钓》时，我们引导学生用读诗文的形式来回答问题，反复诵读。

问：“蓬头稚子”干什么？答：蓬头稚子“学垂纶”。

问：“谁”侧坐莓苔草映身？答：“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身。

路人借问时谁“遥招手”？谁“怕得鱼惊不应人”？通过联系古诗的上下文并结合看图，让学生熟读自悟一些内容。

在熟读的基础上，然后质疑问难。

有的提出“学垂纶”是不是“学钓鱼”的问题，足见他们已能自读自悟，教师顺势请他们查字典印证自己的看法，小小的成功足以让他们愉悦。

还有的提出：平常说“招手”是请他过来的意思，他怕“鱼惊”为什么还请“问路人”过来呢？随即让同学们展开讨论，不难得出“招手”是“摆手”的意思。

通过熟读，质疑解疑，大家自然能体会出诗中小
孩的专注与天真烂漫，达到自悟自得。

（二）适度讲重感悟
讲解过程中应该是教师的讲解为辅，学生的感受和体验为主，以学生的情感体验为主。

教师的讲解不能代替学生的感悟，教师要注重引导和启发，将课堂还给孩子。

适度讲解：
如在结束《古风》的教学时，适度讲解：此诗题目也作《悯农》悯有哀怜的意思，还作忧愁解释。

作者李绅在唐朝元和年间考取进士，后来官做得很大，一直做到了宰相，但他对生活在下层的老百姓还是很同情的，因此在他的不少诗歌中都不同程度的流露出这种关心百姓的感情，这在封建社会的士大夫中是难能可贵的。

至此，再以诵读方式来体会古文声韵之美、情感之美，学生就能读得声情并茂了。

（三）重想象讲意境
诗歌中意象和意境对于鉴赏诗歌非常重要，同时可以培养学生语感，所以在讲解过程中我们可以根据诗的内容，引导学生想像诗中描绘的美好画面，学生才能进入古诗优美的情境中，感受语言文字的美。

综上所述，诗词的积累从小学阶段开始非常有必要，这不仅是《课程标准》的要求，也可以为学生未来的发展奠定坚实的基础，因此我们在教学中可以多研修诗歌教学方法以及背诵方法。