根据上例可知，随机教学进行的是 （二）点拨式讲解
具体讲解时不做系统讲解
（三）只就语法点讲解
X“倾盆大雨”式的讲解，将相关语法知
识 一股脑儿灌输给学生。
三、革新语法教学的思路与方法 四、 汉语语法教学需研究的问题 五、汉语教师需要语法理论知识
许多人认为，要掌握所学外语的语法， 就得好好学习所学外语的语法知识。可是 外语学习的历史和经验告诉我们，其实这 不是一条理想的路。
外语学习者的经验告诉我们，学习外语语法重 要的不是学习语法理论知识，而是熟读和背诵 大量的文本、课文和课外的阅读。只有学到一 定的阶段，达到一定程度，再学习一些系统的 语法知识，这才能真正发挥语法知识的作用， 使学习者如虎添翼。
面向对外汉语教学的 汉语语法教学与研究
北京大学 陆俭明教授
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第一讲
一、语法教学的定位问题：




刘乐宁，现任教于美国哥伦比亚大学东亚语 言文化系教授 胡明扬，当代语言学家，现任中国人民大学 语言文学系副教授 大量阅读文本，熟读和背诵 初级阶段不宜直接给学习者大讲语法知识， 对其语法偏误不宜斤斤计较有错必改，否则 会挫败学习者积极性，要讲策略。
学生在比字句中用程度副词很，非常， 极了，不得了。遇到这种问题，不能“倾盆 大雨”式的讲解。应该讲—— 比字句x比y+形容词在某种性质上的程度差 别前面加更或者还，不能加很，挺，十分。 在后面加多了，不能加极了。其实这里应该 说明这类词语义上的不同造成只能用这个不 能用那个的原因。
示例—— X比Y+形容词，叫“比”字句。这种 比 字句用来表示两种事物/人在某种性质上 的程度差别。如果在比字句里的adj.前 或后家表示程度深的词语，前面只能加 “更，还”而不能加“很，挺，十分， 非 常”等，后只能加“多”，不能加“极
二、初级阶段的语法教学—— 教什么，怎么教



不是对语法置之不理，而是需要对语法管得 合适。 在初级阶段，特别是在一、二年级语法教学 不易过分强调，更不能直接给学习者大讲语 法知识。 在初级阶段必须坚持随机教学，到一定阶段 再适当地进行带总结性的又有一定针对性的 巩固基础语法教学。 等到高级阶段再进行带总结性又有针对性巩 固基础语法的教学。
ห้องสมุดไป่ตู้
（一）随机教学
通过讲解学生在练习或在中文当中出 现的偏误，进行有针对性的讲授，来 给学生一种潜移默化的影响。 Today it's a lot cooler than yesterday 留学生：今天比昨天很冷、非常冷 This problem is much simpler than that Problem 留学生：这个问题比那个问题简单极了、简 单得不得了 举例