加强学生文明礼仪教育的方法探讨
□张霄
【摘要】文明礼仪是人的道德素质的外在表现。
对于“90后”的学生加强文明礼仪教育更是迫在眉睫。
本文通过现实教育感受，总结了三种教育方法，并取得了成效。
【关键词】文明礼仪；主题班会；诉说感受；讲故事
【作者单位】张霄，石家庄市第一职业中专学校
文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺。
文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。
随着时代的发展，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切，而在交往与合作过程中，人们的礼仪是否周全，不仅显示其修养、素质的形象，并会直接影响到其事业的成功。
因此，加强文明礼仪教育既是弘扬传统美德的需要，也是提高学生自身修养和促进学生身心发展的必然要求。
目前，职业学校的学生多数来自农村，且独生子女居多，由于家长的溺爱和家庭教育的偏差，学生们在文明礼仪方面存在很多问题，如同学之间缺少关心帮助，不懂得尊重他人劳动成果，对老师没有礼貌等，更有甚者，少数学生还养成了抽烟、喝酒、满嘴脏话等恶习，并不以为耻。
老师光凭说教，收效甚微。
笔者在十多年的班主任工作中发现，在中学时代对学生加强文明礼仪行为的培养是至关重要的。
经过不断的学习、摸索，笔者终于在实践中找到了一些切实可行的方法，并收到了很大成效。
现在将笔者的做法与大家分享。
一、系列主题班会教育法
班会是教育学生的一种重要途径，一堂好的班会课往往可以起到事半功倍的效果。
而系列班会的好处则在于，把要解决的问题分成若干个系列，每个系列侧重强调一点。
这样，当堂讨论的内容就比较集中，使得学生有时间去思考，去领悟，达到“循序渐进”的效果。
同时，通过在不同学期，不同阶段，针对学生特点召开的班会活动，可以较好地解决学生成长过程中的各个方面的问题。
比如开学初的新生教育月中，笔者把学习“中学生行为规范”和校规校纪内容的班会分成了四个系列，分别以“新学校、新环境和新的我”、“对照规章看自己”、“我身边的不文明”及“班规我来订”为主题，鼓励学生自由发言，深入讨论。
笔者引导着讨论的方向，把自己的观点潜移默化的传递给学生们。
在班会的形式上，自己也做了改变。
不是采用“老师台上讲，学生底下听”的模式，而是根据主题内容的不同，或全班围座一圈，或轮流上台亮相。
多样的形式激发了学生的兴趣，使学生都积极踊跃的加入到活动中来。
又如，当笔者发现男女同学在穿衣打扮上存在不正确的认识时，尤其是在语言文明、说话方式上出现问题时，笔者没有急着训斥学生，而是根据青春期男女生的心理特点，召开了以“我心目中的好女孩/好男孩”为主题的系列班会。
班会上，男女生分组讨论，并把讨论结果写在黑板上。
这样，不用我多说，在以后的日子里，说脏话的女孩子明显减少，而更显绅士风度的男生逐渐多起来。
二、诉说感受教育法
在和学生的接触过程中，许多老师都会有这种感受，就是老师付出很多辛苦，学生却毫无反应，感觉很心寒。
其实大部分的情况是，老师们感觉到伤心失望后，很少与学生沟通，而很多学生都意识不到自己的行为给别人带来的伤害（极少数学生除外）。
笔者也有过这样的经历，而我解决自身不愉快的方法则是平等交流，诉说感受。
如中秋节（星期六）时，笔者特地从家赶到学校，给住宿的学生带来了水果、月饼。
学生们很高兴也很感动，可是我在宿舍聊天的两个小时内，没有一个学生主动问我喝不喝水，更别提倒水了。
当我离开时，也没有人送我出门。
我心里感到很难受。
于是在下周一的班会上，我以“中秋节的感受”为题，请同学们谈谈自己过节的感受。
很多学生都谈到了我来宿舍看望他们的事情，诉说了水果、月饼的美味。
大家说完之后，我也发言了。
我谈到我看望学生的目的，购买水果的遭遇，最后，我说到了自己离开时的心情———伤心、难受。
学生们不说话了，很多人都低下了头。
我请大家分析我感到心情不好的原因，大家你一言，我一语，说出了一大堆，比我思考的理由还要多。
我没有责怪任何人，只是叮嘱大家以后遇事多考虑一下，多注意一下自己的言行。
散会后，我陆续的收到了很多学生的道歉短信，更为高兴的是，在以后的聚餐、外出时，我的学生有礼貌多了。
三、故事教育法
学生对人、对事的态度及行为方式很多都缘于初中三年的学习成绩差、受冷落、受忽视。
通过聊天发现这一问题后，我有意给学生灌输一些积极的做人态度及正确的思想观念。
但是，由于学生从小受到的说教就比较多，单纯的“说”会令人感到厌烦，而且考虑到学生的接受水平和抵触情绪，我便通过讲故事的方式表达我的思想。
众所周知，学生与故事有着一种融合感，故事对学生具有一种普遍的吸引力。
笔者会在平时多留意一些有意义的小故事，在发现学生出现某类问题或者产生某种迷惑时以不同的方式讲给他们听。
比如，考试时有学生作弊，我并不当即批评，而是给全班同学讲了《诚
·
481
·
兴趣当经方法作纬构建朗读新世界———谈低年级阅读教学中朗读的指导
□蔡玉花
【摘要】《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”在多年的中低年级语文教学实践中，笔者在提高学生朗读能力方面作了尝试，以激发学生朗读兴趣当经，以训练学生朗读方法作纬，构建了朗读的新世界。
兴趣当经，激发朗读欲望———教者想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中。
方法作纬，提高朗读能力———范读在低年级朗读教学中是极其重要的。
教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地朗读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。
在朗读教学中，老师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价之中，善于发现值得鼓励的地方，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，用评价巧妙点拨，培养学生对朗读的领悟能力。
【关键词】学习兴趣；学习方法；朗读能力
【作者单位】蔡玉花，福建省厦门市同安区莲花学区
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”在多年的中低年级语文教学实践中，笔者在提高学生朗读能力方面作了尝试，以激发学生朗读兴趣当经，以训练学生朗读方法作纬，构建了朗读的新世界。
一、兴趣当经激发朗读欲望
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是在需要的基础上产生的，兴趣越浓，注意力越集中，学习便越积极主动。
这就要求我们教者想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试。
（一）以赛激趣。
争强好胜是人与生俱来的天性。
每个小学生都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望获得成功。
许多情况下，正是由于学生的争强好胜，才不断地取得自我发展与自我完善的。
基于这种认识，笔者在教学中，有意识地将竞争机制引入到朗读活动中，使学生在竞争中获得成功的乐趣。
例如：在教学中安排朗读比赛的环节，穿插“谁能比他（她）读的声音更响亮”“谁能读的更熟练”“谁能读的比老师还好”等激励性语言，调动学生参与的热情。
每逢此时，课堂上总会出现兴致高昂，跃跃欲试的喜人场面。
此外，笔者还经常利用语文活动课和课外活动时间举行朗读比赛，有时是学生自由选择最喜欢的课文或片断参赛，有时是现场抽签决定朗读篇目进行比赛，还有时是学生事先将自己的朗读录在磁带上带来参赛。
在比赛过程中，同学之间互听互评，互相学习借鉴，激发了兴趣提高了朗读水平。
（二）以励激趣。
调动学生朗读的兴趣，评价的作用是不容忽视的。
适时、恰当、鼓励性的评价会帮助学生树立起自信心，使学生始终带着“我能行，我会成功”的信念去面对每一次的朗读实践。
因此，在课堂上，要注意抓住时机，有针对性地进行鼓励加指导性的评价。
如“读得好，不过还可以再大声点。
”“这句话你体会得很深刻。
”“你课前一定下了功夫，读得多熟练呀！要是注意一下停顿就更好了。
”“读得多美呀，老师都听入迷了，要是表情再美一些就更好了。
”等等。
通过这些评价语言，学生把握了自己朗读的现有水平，明确了努力的目标，读书的信心更足了，兴趣也更加浓厚起来。
实的小男孩》；鼓励学生上课积极发言的时候，我讲了《勇气的作用》；学生抱怨学校环境时，我告诉了他们《皮鞋的来历》；教育学生互相帮助，帮助别人的同时也是在帮助自己，就讲《战场上》的故事；《小闹钟故事》会帮助学生理解“脚踏实地”的含义……以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知长短；以社会为镜，可以知是非善恶；以故事为镜，可以照见师生间彼此的思想。
通过听故事，学生既懂得了道理，又学会了思考。
而且，通过这种青少年喜爱的交流方式，师生间的沟通更加顺畅了。
看着学生们听故事时专著的表情，我知道，我的目的达到了。
经过师生的共同努力，学生们的身上发生了巨大的变化。
他们不但尊敬老师，和睦相处，互助友爱，而且还积极响应学校号召，在一家老年公寓进行青年志愿者活动。
不管刮风下雨，学生们从未间断过，他们用自己的爱心和热情给爷爷奶奶们带去了无限欢乐。
由于表现突出，我们班连续被评为市级“学雷锋先进班”和“学雷锋先进小组”。
看着我的可爱的学生们，作为班主任的我，还有什么奢求呢！
·
581
·。