教师资格证小学综合素质考点—教师观
教师资格证小学综合素质考点—教师观
1、复杂性
复杂性赐教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不单是体力的付出。

还有脑力付出。

详细表此刻:
2、创建性
创建性主要表此刻教师创建性地运用教育教课规律。

详细表此刻 :第一，因材施教。

教育的对象千差万别，教师一定灵巧地针对每
个学生的特色 . 对他们提出不一样的要求，采纳不一样的教育教课方法，做到“一把钥匙开一把锁” ，使每个学生都能够扬长避短. 获得的发展。

第二，教课方法上的不停更新。

教课不是千篇一律的，也不是一劳久逸的。

教课内容要跟着时代的发展、科技的进步不停更新。

教师要联
合实质状况的变化，依据自己对教育目标、培育目标以及教材的理解，精益求精和完美教课内容，使其变为学生能够接受的知识系统，选择
最能见效的教课方法与门路来实现教育目的。

第三，教师需要“教育机智” 。

教育机智是教师在教育教课过程
中的一种特别定向能力 . 是赐教师能依据学生新的特别是不测的状况，
快速而正确地作出判断，见机而作地采纳实时、适合而有效的教育举
措解决问题的能力。

教育机智是教师优秀的综合素质和涵养的外在表
现. 是教师熟练运用综合教育手段的能力。

3、主体性和示范性
主体性赐教师自己能够成为活生生的教育要素和拥有影响力的楷模。

关于教师而言 . 教育教课过程就是教师直接用自己的知识、智慧、道德
影响学生的过程。

别的 . 教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的
表现。

教师所使用的教具、教材也一定为教师自己所掌握，成为教师自
己的东西 . 才能向学生教授。

示范性赐教师的言行举止，包含人格、才能、治学态度等都会成
为学生学习的对象。

教师劳动的示范性特色是由学生的可塑性、向师性心理特色决定的。

同时。

教师劳动的主体性也要讨教师的劳动拥有
示范性特色。

德国教育家第斯多惠说: “教师自己是学校里最重要的
师表 . 是最直观的、最有教益的典范，是学生最活生生的楷模。

”所以，教师一定充足认识到示范性的价值，严于律己、言传身教、为人师表。

4、劳动时间的持续性和劳动空间的广延性
教师劳动时间的持续性是因为教师没有固定的工作时间长度. 也没有严格的交接班时间界线。

除了正常的工作时间，教师经常还要利用夜晚或歇息时间来思虑、备课、批阅作业、写作。

别的，教师还要
不停地认识学生的过去与此刻，展望学生的发展与将来。

劳动空间的广延性是赐教师没有严格界定的劳动场所，讲堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展要素的多
样性决定的。

教师不可以只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进专家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响. 以达到更好的教育目的。

5、长久性和间接性
长久性是指人材培育的周期比较长，教育影响拥有滞后性。

第一，教师的劳动成就是人材，而人材培育的周期比较长，见效比较慢。

教
师要付出长久的大批的劳动以后才能收到收效，“十年树木，百年树人”就是的写照。

其次，教师对学生施教的影响 . 常常要经过很长时间才能见到成效，教育的收效只好在学生将来发展的成就上获得表现。

最后 . 教师对学生的影响不会跟着学生学业结束而消逝 . 而是会在学生
长久的实践中更趋于完美和成熟。

教师为学生在德智体美劳诸方面打
下的基础 . 常常会影响学生的一世，成为他们终生发展的可贵财产。

间接性赐教师的劳动不直接创建物质财产 . 而是以学生为中介实现
教师劳动的价值。

教师的劳动并无直接服务于社会，或直接贡献于人
类的物质财产和精神财产。

教师劳动的结晶是学生，是学生的道德、
学问和才能，只有等学生走上社会，由他们创建财产以后。

教师的劳动
价值才能获得表现。

文章根源网络整理，请自行参照使用。