生命可以永恒吗课标分析本课内容依据?课程标准?“成长中的我〞中的“自尊自强〞局部编排，其目的是为了让学生体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
知道尽管我们的人生道路各不一样，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命•的意义。
还要让学生认识到要追求生命的美好，应该从日常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此根底上，发挥自己的聪明才智。
本课“探问生命〞是教材第四单元“生命的思考〞的第一局部内容，主要讲述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命；懂得对生命的敬畏，追求美好的生命。
其中第一课时“生命可以永恒吗〞主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
第二课时“敬畏生命〞主要告诉我们，生命至上，休戚及共。
生命是脆弱的、困难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。
而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。
学情分析“探问生命〞这个话题，对于刚上中学的七年级学生来说，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情。
通过本课的学习要使学生认识到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。
个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它；当我们能够及周围的生命休戚及共时，我们就走向了道德的生活。
教学重难点重点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
难点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
学法指导本课的教学，主要以学生在活动中参及、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的时机。
同时通过鼓励学生积极参及课堂活动，加强同学之间的交流及合作，从而增强学生的自我教育意识。
教学准备为了有效提高课堂教学效率，课前要求学生分别搜集有关“探问生命〞方面的图片和资料，并熟悉教材内容，教师那么制作好多媒体课件。
课时安排2课时第一课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
能力目标“最长的生命〞这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度及价值观目标1.引导学生用积极的情感、安康的心态来关注生命、珍爱生命。
2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值及定位。
3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续ia先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
重难点突破重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。
突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。
为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗〞和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命〞这两个问题上。
在课堂教学中，教师可结合“探究及分享〞和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我〞的生命，还是“我们〞的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中，人类生命不断开展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
这样，不仅可以有效突破这一内容，也能引导学生确立对生命的珍爱意识。
对于“寻找生命的意义〞这一内容的教学方法可参考以上内容。
探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:谈话式导入。
【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。
教师:古人说:“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气有生有知且亦有义，故最为天下贵也。
〞我们应如何来对待自己的生命呢？我们的生命可以永恒吗？请同学们带着这些问题，一起来学习第八课?探问生命?。
〔教师板书，提醒课题。
〕方法2:创设情境，导入新课。
【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗〞等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活泼课堂气氛。
过程：1.教师引导：生命来之不易，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2.教师演示：教师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的一位，那么你们谁想要呢？请举手〔师生互动〕。
那如果我把它揉捏成这样呢？〔看学生的反响〕最后，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：把钱扔在地上，用脚重重地踩上几下，拿起来再一次问同学们同样的问题(看他们的反响〕。
〔向学生事先申明这是故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。
〕教师:对于这件事，你的感触是什么？你对人生寄予了怎样的期望？学生各抒己见。
教师小结:不管生命多么渺小、脆弱，我们也应该尊重生命、珍惜生命，因为每个人的生命都来之不易。
3.展示一些表现美好事物的图片。
(引起同学们的共鸣，让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。
〕4.提示课题，导人新课。
二、自主探究，信息捜索【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识、理解原理；同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰，到达学以致用的目的。
自学提纲：(1)生命可以永恒吗？(2)生命的短暂对我们来说意味着什么？(3)怎样对待人类生命的接续？(4)为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？过程：1.针对自学提纲，要求学生浏览本课时内容，通过自主学习，详读、思考教材的相关问题。
问题〔1):读P88“运用你的经历〞、正文和教材P90“相关链接〞；问题〔2):读教材P91“探究及分享〞及教材正文P90 —91;问题(3):读教材P91、P92“探究及分享〞和教材P92“阅读感悟〞及教材正文。
问题(4):读教材P93正文及“拓展空间〞的“制作一张你的家族图谱〞。
2.学生自主学习，教师指导，并在必要时给予点拨。
3.学生答复，教师纠偏。
4.师生共同归纳：(1)生命不可以永恒。
尽管我们每个人的人生道路各不一样，但每个人的生命都只有一次，在时间的长河中，我们的生命其实很短暂，“人生天地之间，假设白驹过隙，突然而已〞。
(2)我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
(3)在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
(4)在生命的接续中，人类生命不断开展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
三、全员互动，交流共享【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂〞和“生命的接续〞的探究、讨论，使学生懂得：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我〞的生命，还是“我们〞的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中，人类生命不断开展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
内容：“探究及分享〞〔教材P92)过程：1.出示问题：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？2.多媒体呈现：3.分小组进展合作、探究。
4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。
5.师生共同归纳：图片1:我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。
——祖辈生命的传承。
图片2:虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。
——国家生命的传承。
图片3:我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。
——民族生命的传承。
四、精讲点拨，知识整合【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参及、积极思考，这样既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识进展整合，突出了本课的教学重点。
问题：1.怎样对待人类生命的接续？2.为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？点拨：这两道题，旨在考察学生对“生命的接续〞这局部内容的掌握情况。
第一问“怎样对待人类生命的接续〞，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我〞的生命，还是“我们〞的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
第二问“为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富〞，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在生命的接续中，人类生命不断开展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
知识整合：1.生命不可以永恒。
因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.人类的生命有接续。
生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我〞的生命，还是“我们〞的生命'。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中，人类生命不断开展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
五、典型题目分析简要分析题有同学认为，生命短暂，人生应该追求快乐，学习和干活都是很辛苦的事情，玩电子游戏才是快乐之源，所以不能浪费生命，要抓紧时间玩电子游戏。
你如何对待这位同学的观点？这样的人生态度会给他带来怎样的影响？【分析】此题主要考察学生分析问题的能力，解答时要思维灵活，将课本知识和材料严密结合。