第六章小学儿童的品德一、选择1．小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是( C )。

A、低年级B、中年级C、高年级2．小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于( A)。

A、初步的B、较高的C、相当高的3．儿童品德形成的关键是( C)。

A、道德认知水平的提高B、道德行为习惯的养成C、道德动机与道德行为的稳固联系4．小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说( )。

A、知落后于行B、比较协调C、行落后于知5、到了小学（C ），儿童调节行为的力量开始由外部控制向内心自觉的方向过渡。

A、低年级B、中年级C、高年级6.对“儿童为什么要遵守纪律”的问题，小学低、中年级的学生来自（ A ）的一种认识。

A 服从老师的要求，为了得到表扬，为履行班级或少先队的义务。

B、为集体争光，这是社会公德的要求。

C、应自觉遵守纪律7.小学儿童大约在（ C ）年级以后，才逐渐养成初步的行为习惯。

A 、一、二年级B 、三年级C、四年级8.小学（ C ）学生的坚持性已从外界权威的影响逐步转向内心的自觉坚持完成任务了。

A 低年级B 中年级C 高年级9.品德形成的基础是（ A ）。

A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为10.小学儿童道德情感发展速度最快的时期是（ B ）。

A、小学二年级到四年级B、小学四年级到六年级C、小学二年级到初中二年级二、判断1．品德也就是道德。

（╳）2．在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。

( √)3．品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。

(√)4．强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。

( ╳)5.小学儿童道德判断的依据是由行为动机发展逐步发展到行为后果，然后才到后果与动机的统一。

( ╳)6.小学儿童的道德行为是随着道德认识的发展而得到相应发展的。

（√）7、适当的惩罚对改变儿童的行为有一定作用。

（√）8.在品德教育中，表扬与批评的作用是相对的。

一般说批评的效果比表扬好。

( ╳)9.从性别因素看，女生更喜欢得到表扬，男生承受批评的能力比女生强。

（√）10.品德和道德都是心理现象。

( ╳)11、个体身上偶尔表现出来的道德行为并不说明他已经具备了某种品德。

（√）12、.道德认识水平的高低直接影响到品德的水平。

（√）13、不同性别的小学生道德情感发展趋势是一致的。

( ╳)三、简答1．品德和道德这两个概念有什么联系和区别?2、为什么小学儿童道德行为的发展水平会出现一个低、高年级高，而中年级低的“马鞍型”？3、从总体上如何估价小学阶段儿童品德的发展？我们从中得到什么启示？答：小学阶段是儿童品德发展比较协调的时期，道德认识水平不断提高，道德知识逐渐系统化，道德行为的发与道德认知水平相适应，并且逐步养成了一些道德行为习惯。

言行一致，而且年龄越小越这样。

但是，随着年级的升高，道德认知与道德行为之间、言与行之间逐渐出现了一致和不一致的分化。

小学儿童道德发展的总体情况给我们的启示是：系统的道德认知与相应的品德行为习惯是在小学阶段逐步形成的。

小学阶段是儿童品德形成和发展的重要时期。

要加强小学儿童的思想品德教育，要从低年级就开始抓起，越早越好，持之以恒。

四、实例分析1、二年级学生李敏在学校操场上拾到一角钱交给王老师，老师在班上表扬了她。

第二天，，钟名向妈妈要了一角钱，说是老师要求交的，到校以后他交给王老师，说是在路上拣的。

答：钟明见到李敏把拾到的钱交给老师，得到了表扬，他也要向李敏学习，说明对小学低年级儿童进行活生生的榜样教育，会收到及时的效果。

但钟明向妈妈要钱，到学校把钱交给老师，两次说谎，说明小学低年级儿童，由于道德认识水平低，只是从表面现象方面去模仿榜样，这说明小学低年级儿童道德评价只是根据行为效果，还未认识道德动机。

2、李民经常帮助妈妈做家务，一天正做时不小心打碎了10个碗，方强趁父母不在家偷吃东西，把1个碗打碎了。

问：9岁儿童会认为哪一个更不好？为什么？答：7岁儿童认为方强更不好，因为儿童道德判断的依据是由行为后果逐步发展到行为动机，然后才到后果与动机统一的水平。

7岁的儿童在判断某一行为的好坏时，开始注意到行为的动机，而不再简单的只看到行为的结果，对财物造成的损坏程度。

方强同李明相比，他虽然只打碎了一只碗，但造成这一结果的动机是不正确的，是为了偷吃东西，所以方强更不好。

第七章小学儿童的人际关系一、选择1．人际关系的基础和前提是(C )。

A、活动B、交往C、人际吸引2．信息交流的最重要的工具是(C )。

A、电视B、动作C、语言3．班级人际关系包括( B )。

A、师生关系B、师生关系和同学关系C、领导与被领导的关系4．同伴关系的高级形式是( A )。

A、友谊B、同伴C、同伴团体5．为了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是( A)。

A、社会测量法B、观察法6.群体团结的基础是（ C ）。

A、群体规范B、凝聚力C、心理相容D、友谊7.小学儿童同伴拒绝的主要原因是（ B ）。

A、不良品行B、成绩不好C、容貌差D、不讲话8.对人际吸引影响最大的深层因素是（ C ）。

A、仪表风度B、交往频率C、心理品质D、空间距离9.在整个小学儿童期，择友的重要标准是（ A B C D ）。

A、敬慕关系B、直接接触关系C、接受关系 D 、其他关系10.形成和发展人际关系的心理条件是（ C ）。

A、活动B、交往C、人际吸引11.小学儿童选择同性别同伴的比率达到高峰是在（ A ）。

A、五年级B、二年级C、三年级D、六年级12.教师在调整集体的人际关系时，工作重点是调整（C ）。

A、受欢迎儿童B、中间型儿童C、不受欢迎儿童二、判断1．小学儿童之间的人际关系也就是同伴关系。

( √)。

2．小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。

(╳)。

3.课堂教学是师生共同进行的活动，其本质也是一种人际交往.(√)4.学习行为对小学儿童择友的同质性和趋上性具有关键作用. (√)5.班级中的小团体只有消极作用。

（╳）6.教师要特别注意和关心那些不受欢迎的儿童，帮助他们改变处境.(√)7.一个班集体的任何东西都可以形成规范。

（╳）8.青春期以前的儿童，都倾向于选择同性别的同伴，在小学期间呈上升趋势，其中，男孩找男孩的比率高于女孩找女孩的比率，两者发展的趋势也不一样。

（╳）9.小学儿童在班集体中的地位在高年级形成，一经形成便相对稳定。

（╳）10.小团体是小学儿童同伴关系的一种存在方式，它可以满足儿童的归属的需要，增强同伴之间的情感支持，因此，可以让其自由发展，不加限制。

（╳）11.教师要调整处境不利儿童的地位，只需对他们进行个体训练和指导就行。

（╳）三、简答题1．班级人际关系的特点是什么?答：⑴教师的主导性；⑵学生的全员性；⑶班级人际关系的发展性。

2．小学儿童择友的特点是什么?它在教育实践中有什么积极意义?答：表现出明显的同质性和趋上性特点。

它是儿童社会交往积极性的表现，也是实现人际关系的心理效应的保证。

第八章个性及其倾向性一、选择1、个性是（ B ）形成的。

A、天生的B、出生后立即形成的C、心理发展到一定水平后2、个性从功能上讲，具有（A ）。

A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性3、个性从发展的角度讲，又具有（D ）。

A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性4、人的兴趣的转换，必然引起活动性质的改变，从而导致能力的改变，这反映了个性具有（B ）。

A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性5、个性的稳定性、整体性和社会性，构成了个性的（C）。

A、可变性B、发展性C、普遍性D、特殊性6、个性是（ C ）的统一。

A、稳定性和社会性B、整体性和社会性C、普遍性和个别性D、普遍性和特殊性7、（ B ）是个人发展的意图和决心的表现，在个性中起重要的动力作用。

A、需要B、志向C、兴趣D、世界观8、（ B ）需要是小学儿童的主导需要。

A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要9、（ D ）是个性倾向性的最高层次。

A、需要B、志向C、兴趣D、世界观10、（ C ）需要是小学儿童的基本的社会需要。

A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要11、小学儿童的价值观特点是（ C ）。

A、个人价值观B、群体价值观C、个人价值观向群体价值观过渡12、“人心不同，各如其面”，是指人的个性具有（D ）。

A、稳定性B、整体性C、社会性D、个别性13、“江山易改，本性难移”说明个性具有（A ）。

A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性14、“浪子回头金不换”说明人的个性具有（ D ）。

A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性15、儿童的兴趣从直接兴趣向间接兴趣转化，是与其（ B ）直接相联的。

A、需要B、认识能力C、情感D、活动16、个性倾向性是个性发展的动力它是个性构成的（B）。

A、核心B、本质C、关键D、主体17、希望取得好的学习成绩当一个“三好学生”这是小学生的（B ）A、交往需要B、成就需要C、认识需要D、自尊需要18、个性的本质特点是（ C ）。

A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性19、小学儿童的志向集中表现在（A ）上。

A、职业志向B、道德志向C、政治志向D、经济志向20、小学能把志向和当前的学习结合起来的占（A）。

A、四分之一B、二分之一C、三分之一D、五分之一21、希望得到老师和父母的鼓励和赞扬以及同学的支持，这是小学生的（ C ）A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要二、判断1．小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。

(╳)2．认识需要是小学生的主导需要。

因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。

(╳) 3．交往需要是一种最基本的社会需要。

( √)4．在整个小学阶段一儿童交往需要的强度日益强烈。

√5．小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。

6．满足儿童的一切需要，能促进个性和谐地发展╳7．小学儿童的志向集中表现在政治志向上。

( ╳)9、兴趣在人的心理活动中的作用极其重要，它与全部心理过程都有密切联系。

╳10认识需要是小学儿童的最基本的需要，而交往需要是他们的主导需要。

╳11.小学儿童与教师交往需要的发展是他们婴幼儿期时与伙伴交往需要的延续。

╳12.年级越高，儿童学到的知识越多，他们对学业失败的焦虑也就越低。

╳13.要使儿童的需要获得良好的发展，就要创造条件满足儿童的一切需要。

╳14.小学儿童的价值观的发展处于由价值观向世界观过渡的阶段。

╳15、.就主导特性来说，个性是可变的。

╳16、一个人只有在一贯的，绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性的反映。

╳17.小学高年级把有一位好老师、好课本，作为认识需要中最主要的内容。