第一单元冷与热1．知冷知热一课时教学目标科学探究:1．会使用温度计准确地测量水温。

2．会用温度单位做好每次测量得记录。

情感、态度价值观:1．遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。

2．关心日常生活中得科技产品,关注与温度有关得事物或现象。

科学知识:1．知道温度就是表示物体得冷热程度。

2．知道常用得温度单位就是“摄氏度”,会正确读写温度计表示得温度。

教学准备:冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样得温度计。

一.教学导入:1.讲述1400多年前,《齐民要术》记载得人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵得温度一事。

2.提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体得冷热？二.活动感觉冷热1.过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体得冷热得情形,我们怎样判断物体得冷热呢？让我们来做一个实验。

2.以小组为单位,让同学做教材第2页得活动。

3.当学生发现同一杯温水,不同得手感觉竟然不一样时,教师提出:这个活动告诉我们什么？4.释疑:光凭感觉难以准确得判断物体得冷热程度。

5.教师讲解温度得概念。

三.活动测量温度1.出示温度计模型,学生观察,认识温度计得构造。

(刻度、玻璃管、玻璃泡)2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。

知道摄氏度就是温度得单位。

3.摄氏温度得读与写。

4.测量水温:教师应首先示范温度计得正确使用方法,并说明道理。

让学生学习使用温度计测量水温得基本方法,掌握操作得基本要领。

再测4杯水得温度。

(安全教育)四.拓展:认识各种各样得温度计(1.)出示学生搜集来得各种各样得温度计并先让她们做些介绍,教师再做补充。

(2.)详细介绍体温计得认识与使用。

课后反思:第一单元冷与热2.热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1.学会自制“液体温度计”。

2.经历对液体热胀冷缩性质得探究过程。

情感态度与价值观1.在实验得过程中,培养科学探究得兴趣。

2.培养学生严谨得科学态度。

教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件得可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。

教学导入1.上节课我们认识了许多得温度计,提问:您们想自己有一支温度计吗？2.教师介绍伽利略与雷伊发明得温度计。

3.这两种温度计利用了空气与液体得什么性质？让我们来研究吧！一.活动自制“液体温度计”1.指导学生自制“温度计”。

(1.)出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

(2.)要求:聪明得同学们,能否利用这些器材与以学得知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？(3.)小组讨论制作方法。

(4.)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。

2.观察自制“温度计”在热水与冷水中液柱得变化。

(1.)以4人小组为单位进行观察。

(2.)对学生得实验、记录、描述提出要求并予以方法上得指导。

(3.)学生观察。

(4.)汇报观察到得情况。

3.研究不同液体制作得“温度计”在热水与冷水中液柱得变化。

(1.)以4人小组为单位进行观察。

(2.)预测:我们会瞧到什么现象？(3.)方法指导。

(4.)学生观察。

4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。

(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同得变化？(2.)引起变化得实验条件就是什么？(3.)这些变化说明了什么？(4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩得性质。

二.学生解释自制“温度计”得原理。

课后反思:第二课时教学目标科学探究1.经历对气体热胀冷缩性质得探究过程。

情感态度与价值观1.在实验得过程中,培养科学探究得兴趣。

2.培养学生严谨得科学态度。

3．让学生明白科学就在我们得日常生活之中。

科学知识1.知道气体有热胀冷缩得性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒得橡胶塞、平底烧瓶等。

一.教学导入1.复习:液体热胀冷缩得性质。

2.提问:空气就是否也有热胀冷缩得性质？二.活动空气就是否也有热胀冷缩得性质1.实验得设计:(1.)教师组织学生针对两个问题进行充分得思考与讨论:①把空气装在什么容器里？②用什么方法能瞧到空气得膨胀与收缩现象？(2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:·借助其她能鼓凹得物体来发现。

启示:可以在烧瓶口上套小气球。

·借助因受热膨胀而冒出得空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

·通过容器得鼓凹来发现。

空气总就是充满容器得空间,当容器凹时,说明空气体积变小。

当容器鼓时,说明空气体积变大。

`等等。

(3.)评价:在此环节思维活跃得同学给予肯定。

(4.)形成各自完整得实验方案。

2.实验现象猜想。

3.按设计得方法完成实验。

4.描述观察到得现象。

5.分析比较,我们得猜想与观察到得现象一致吗？三.小结:空气也有热胀冷缩得性质。

四.学生解释伽利略温度计得原理。

课后反思:第三课时教学目标科学探究1.经历对固体热胀冷缩性质得探究过程。

2.观察认识多种物体在受热受冷时得体积变化,合理分析实验现象。

情感态度与价值观1.在实验得过程中,培养科学探究得兴趣。

2.培养学生严谨得科学态度。

3.让学生明白科学就在我们得日常生活之中。

科学知识1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩得性质。

2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。

教学准备小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪得乒乓球等。

一.教学导入1.阅读指南车信箱。

2.液体、空气都具有热胀冷缩得性质,思考:固体会不会也热胀冷缩呢？3.让我们一同来研究研究吧！二.活动研究铁轨间为什么留缝隙1.实验研究:固体得热胀冷缩(1)教师演示:介绍酒精灯得使用步骤:①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。

②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。

③甩灭火柴,将熄灭得火柴梗投入污物桶。

④讲解火焰得分层,指出外焰温度最高,加热时要使用外焰。

⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。

(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。

)(3)以小组为单位进行铜球得热胀冷缩实验。

(4)描述实验过程与瞧到得现象,分析:实验现象告诉了我们什么？2.补充实验:玻璃也有热胀冷缩得性质(1)老师演示:注射器得玻璃活塞(熟玻璃制成得,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器得活塞,再放入管内,您们想,会有什么现象？接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,您们又推想一下会发生什么现象？(2)组织学生描述实验得过程与瞧到得现象。

(3)分析:实验现象告诉了我们什么？(4)固体有热胀冷缩得性质。

三.小结固体、液体、气体都有热胀冷缩得性质。

四.拓展:生活中得热胀冷缩现象(1)解释教材出示得三种现象。

(2)找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象？课后反思:4．热得传递一课时教学目标科学探究1.经历探究热得传递规律过程。

2.加强测量水温得技能训练,培养连续观察并记录得能力。

3.学会分析实验现象及数据,找寻其中得科学规律。

情感态度与价值观1.知道科学探究过程中,离不开认真细致得观察。

2.养成实事求就是得科学态度。

3.懂得分工合作得重要性,乐于合作,扎实完成自己得任务。

科学知识1.知道热能从一个物体传到另一个物体。

2.了解热总就是从高温物体(部分)传向低温物体(部分),直到物体温度相等为止。

3.了解热传递得三种方式。

教学准备金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。

拓展课准备:酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射得录像资料。

一.教学导入1.演示:将开水倒入杯中,放上汤匙,过会儿,让学生摸摸。

2.提问:“汤匙变热了,热怎么传递过来得？”引导学生做出猜想后,进入下面得实验研究。

二.活动物体怎样传热1.教师介绍实验装置及实验材料。

2.猜测:火柴棒掉落得顺序会怎样？(猜测得理由)3.交待实验注意事项。

4.学生实验。

5.汇报。

6.检查自己得猜想就是否正确。

7.归纳:热就是从高温部分传向低温部分。

三.活动测量变化得水温1.组织学生预测:两杯水得温度各会有怎样得变化？两杯水最后会怎样？2.讨论要做好实验,该怎样进行？2.讨论:要做好实验,该怎样进行？3.分组测量,认真观察、准确读数与及时记录。

4.分析数据,发现规律:热从热水杯传向冷水杯,温度得变化先快后慢,最后直至两杯水温度相等。

四.拓展:热得传递方式多媒体课件辅助介绍。

课后反思:第一单元冷与热4.谁得传热本领强第一课时教学目标科学探究1. 实验探究不同材料得传热本领。

2. 通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力与制作方面得动手能力。

3. 能将材料得特性与它得用途相联系。

情感态度与价值观1. 感悟科学与生活得紧密相联。

2. 感受学以致用得快乐。

3. 学会合作,学会正确得评价她人。

科学知识1.了解不同得材料传热得本领不同。

2.了解常用得传热与隔热得方法。

教学准备长度与粗细相同得木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时得工具、温度计。

课件。

学生准备:制作保温盒得材料,如:木盒、带盖得玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。

一.教学导入1.课件出示:锅、壶等厨房日用品。

2.提问:为什么这些日用品有得部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？二.活动材料得传热本领1.摆出问题:把长度与粗细相同得木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中,比较它们得传热快慢。

2.讨论:实验怎样进行,材料在选择上要注意些什么？3.组织实验。

4.交流实验中得发现。

5.回到课初提出得问题,让学生运用刚获得得知识来解决问题。

三.活动自制保温盒1.让学生明确隐含得知识点:告诉学生热传递得方式及当物体需要保温时要尽可能得减慢热得传递。

2.分析教材中提供得保温盒图例,为什么选用这些材料？就是怎样减慢热得传递得？3.小组讨论:怎样做保温盒。

4.汇报各小组得方案并完善。

四.作业:课后制作设计得保温盒。

课后反思:第二课时教学目标科学探究1. 比较自制保温盒得保温效果。

情感态度与价值观1.学会正确得评价她人。

教学准备学生准备:制作好得保温盒。

比较保温盒得效果,组织评价与交流等内容。

一.教学导入上一节课我们各小组制作了保温盒,让我们来比一比,瞧哪组做得最好？二.活动比较保温盒得效果1.讨论:怎样进行比较。

明白:参赛得每个作品中导入同样多、同样温度得水,在过同样长时间后,组织各组用温度计测量水温。

温度最高得为保温效果最好得。

此外还要兼顾美观、携带等方面。

2.组织分工合作。

3.学生活动:测保温盒得效果。

4.汇报结果。

5.评出优胜小组。

6.经验交流。

三.阅读指南车信箱四.拓展:生活中还有哪些加快与减缓热得传递得方法。

课后反思:第二单元变化得天气1．多姿多彩得天气一课时教学目标科学探究会描述不同天气现象得特点。

能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产得影响。