视做好教育教学管理工作
学校心理健康教育讲义
提纲
➢一、认识心理健康 ➢二、学生中常見的心理问题及分析 ➢三、教育活动中的心理健康教育工作 ➢四、学习心理特点及好品质的培养形成 ➢五、学校、班主任、教师工作的思考 ➢六、教师心理健康维护
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一、认识心理健康
➢健康标准 ➢心理表现分层 ➢心理服务1 ➢学生心理健康的标准
——形成这样共识：“课堂是学生出错的地方” ➢ 三是有基本的激励氛围。
——教师要瞪大眼睛找学生的优点、找闪光的地方， 帮助学生发现自己的长处和潜能
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营造适宜学生发展的课堂心理氛围 ➢ 老师教导语言 ➢ 少问：“你们听懂了吗？”，“你们明白了吗？”； ➢ 多说：“我说清楚了吗？”，“你是怎么想的”，“你的提问
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学生中常见的心理行为表现问题
➢ (一)．学习心理---学习动机不强与学习压力大 ➢ (二)．情绪、情感---消极情绪与危险行为 ➢ (三). 人际交往---人际交往与个性特点 ➢ (四). 耐挫意识 ➢ (五). 自我心理调试 ➢ (六). 生理与心理成长的矛盾 ➢ (七). 适应问题---小一初一高一 ➢ (八). 升学--➢ ………
➢ 心理教育无时不在无处不在 学校无小事，事事都育人； 学校无闲人，人人都育人； 学校有小草，小草也育人。
➢ 教师 班主仼与学生相处应该做到： 树共情心 做真诚人 带微笑脸 说赞美话 有宽容
心
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教师、班主任工作是科学，又是艺术
➢教师、班主任工作是科学，是因为这一教 育实践活动是有规律可循
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学生在您的行为表现中学到什么
➢ 您最常对学生们说的话？ ➢ 您用什么方式对学生们表达赞赏？ ➢ 学生们如何反应？ ➢ 您用什么方式对学生们表达生气和不满？ ➢ 学生们如何反应？ ➢ 您和学生们在一起时最多的情绪感觉是什么？ ➢ 学生们怎样确定与您的关系？
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四、学习心理特点及好品质的培养形成
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青少年常见心理冲突问题
➢ 亲子关系与亲子冲突 ➢ 家庭教育与逆反心理 ➢ 学习动机与学习压力 ➢ 人际交往与个性特点 ➢ 集体规范与个人习惯 ➢ 消极情绪与危险行为 ➢ 集体主义与个人利益 ➢ ……##
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学校可实施的作法
心理健康教育： ➢ 全员：师生员工、家庭、社会各界。 ➢ 全程：课内课外，校内校外，特别是班
➢教师、班主任工作是艺术，是因为这种教 育实践活动本身是一种创造性劳动 23
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教师、班主任的影响力
在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主 任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、 专业的知识及合法的权力
班主任、教师应珍惜自己的角色，学习做一个称职的 团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积极影 响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌输式、 说教式的管理容易引起学生反感。
引出一个新思考”……. ➢ 鼓励学生敢于表达自己的想法，教师应关注学生面对问
➢ 在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意 什么问题
➢ 认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效施教
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当代青少年的主要特征
➢ 思想活跃 视野开阔 ➢ 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导 ➢ 知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性
差 ➢ 思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差
➢ 学习活动对中小学生心理发展起着重要作用，学生的许 多心理问题原于学习过程中的不顺利---出现问题、遇 到困难、遭受挫折、产生失败心理---会没信心、不自 信---对学习怕、厌、退、逃……
➢ 培养中小学生对学习的兴趣有利学习动力和自信 ➢ 根据学生心理特点各学年阶段有不同的要求，养成好的
行为习惯各学年段有重点 ➢ 指导学生会听讲、会看书、会做作业、会学习 ➢ 教学生会管理自已，再教会学生要求自己，再教会学生
➢ 教师与学生的互动风格是所有影响班级环境的因素中作 用最突出者
➢ 教师、班主任角色 → 起推动与限制团体的力量
学校心理健康--教育--管--自管--成长--发展
➢ 容许学生犯错误 ➢ 给学生表白自己的机会 ➢ 批评学生的行为，但不否定学生的人格、人品、
气质性格、生理遗传 ➢ 惩戒是因为学生的错误，而不因自己的情绪不佳 ➢ 平等、适时地表达自己的态度和情绪 ➢ 关注学生的心理需求
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青少年学生心理健康的标准
1. 智力正常 2. 情绪适中 3. 意志健全 4. 人格统一 5. 人际关系和谐 6. 与社会协调一致 7. 心理特点符合年龄阶段 8. …...
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二、学生中常見的心理问题及分 认识析当代青少年
➢ 学生们是在一个高起点上进入社会的
➢ 给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题，给教师 提出许多问题，给家长提出许多问题……
级和家庭。 ➢ 全方位：各项活动中潜移默化。
以德育人、以心护人、使青少年健康成长
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➢ 全体学生
➢ 教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验，在人 格和道德品格的形成过程中，是一个自我体验，自 我管理约束控制，自我成长的过程，教育是一个重 要环节
➢ 全体教师
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三、教育活动中的心理健康教育工作
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认识学生成长过程中的心理成长变化
学生成长身心发展的客观规律（客观自然） 按年龄分 按年级分 按性别分
教育的作用是什么 内因是根据 外因是条件 催化剂（重视学生对教育的评价）
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研究学生需要——按需施教 （1）合理的 —— 满足 （2）过分的 —— 引导 （3）错误的 —— 纠正
计划自已……
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➢ 没有所谓笨的、聪明的，成绩好的或是成绩坏的，只有 学习快、慢的区别。
➢ 智力没有高低、好差之分，只是结构不同。
传统智能理论: 关注的是“你的智商有多高”； 多元智能理论: 关注的是“你的智能属于哪种类型”。
气质类型
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营造健康课堂
➢ 一是教师必须有多元智能的理论修养 ➢ 二是课堂上学生能有足够的安全感