3、备教学过程
1）复习导入 2）新知识传授 3）课堂练习 4）作业布置 5）课后小节 6）作业批改与讲评
3、备工作过程
1) 设置工作情景，布置工作任务 2) 资讯查询，自主学习 3) 制定工作计划，设计工作任务方案 4) 团队合作完成工作任务 5) 成果展示自检互评 6) 教师检查评估
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第三环节 两种课程教学设计比较
“一个人知识、技能与智力三位一体的 合金”。
具备从事职业活动所需要的技能与其 相应的知识。（专业知识、技能应 用），强调专业的应用性、针对性、 劳动者的核心本领。
综合职业能力 专业能力（基本生存能力）
顺利地完成某种活动必不可少 的个性心理特征的综合，（分 析、解决、处理、自学等）。
方法能力（基本发展能力）
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总体设计
以《商务谈判为例》
原来
1谈判概述 2影响商务谈判的因素 3商务谈判人员的素质 4商务谈判前的准备 5商务谈判的过程和阶段 6商务谈判策略 7商务谈判礼仪
任务一分组利用PPT展示在生活和 学习中了解到的谈判事件
学习单元1谈判概述 学习单元2影响商务谈判的因素 学习单元3商务谈判人员的素质
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什么是一体化课程？
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依据
人社厅发[2009]86号 《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知 》
“ 以国家职业标准为依据，以综合职业能力
培养为目标，以典型工作任务为载体，以学 生为中心，根据典型工作任务和工作过程设 计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和 学生自主学习的要求进行教学设计并安排教 学活动 。实现理论教学与实践教学融通合 一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实 训与顶岗工作学做合一。”
从事职业活动所需要的行
为能力(沟通、协作、交流
等)。开放社会中所具备的
基本素质
社会能力（基本生存能力和发展能力）
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简言之 一体化课程是：
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切记
课程定位与方向、课程内容与要求、教学过 程与评价等都要突出学生综合职业能力培养， 注重培养学生专业能力、方法能力和社会能 力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德 教育于各专业教学内容和教学过程之中，进 一步突出职业道德、职业精神和职业素养的 培养。
一体化教学基本认识
1
导入
A、你目前采用的是传统教学模式还是一体化教学 模式？你的同事采用何种教学模式？ B、你或同事在教学中采用最多的是哪种教学方 法？ C、你所教学生的学习现状如何？效果理想吗？ D、你认为一体化教学应该是什么样的？
2
现状
1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋ 实训的教学模式（不是一体化教学模式）。
7
传统课程教案编写
一体化课程教案编写
1、备教材
1、备学材
1)了解大纲与教学计划
1)精读课标
2）备教学内容（教什么）
2)备学习目标（学什么）
3）备教学重点、难点
3)备学习的重点、难点
4）备重点、难点的教学手段（怎么教） 4)备重点、难点的化解方法（怎么学）
2、备学生（个性差异）
2、备学习者（根据职业岗位）
9
一体化与传统 课程设计对比
传统课程
知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载 体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准
学生无兴趣，能力欠缺
一体化课程
知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极 探索新知识 教师积极引导、创造学习 环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显 提高
5
第二环节
两种教案比较
6
一体化与传统 教案对比
传统课程教案的要素
1、教学内容 2、教学重点、难点设计 3、教学方法设计 4、教学过程设计 5、课堂练习、课后练习设计
一体化课程教案的要素
1、学习任务设计 2、学习者学习状况分析 3、学习目标设计 4、学习重、难点分析和化解方 法 5、教学策略设计 6、学习的环境和资源准备 7、引导学习的工作过程和步骤 8、考核评价
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分析
以国家职业标准为 依据
以综合职业能力培养为 培养目标 以典型工作任务为载体 学习内容 以学生为中心 教学组织、教学方法 以工作过程的顺序 教学活动 校企合作 基础 实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工
作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一 三个合一
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综合职业能力
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一体化课程教学改革应遵循的原则：
▲以综合职业能力培养为目标 ▲以典型工作任务为载体 ▲以学生为中心
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▲以综合职业能力培养为目标
课程定位与方向、课程内容与要求、教 学过程与评价等都要突出学生综合职业能力 培养，注重培养学生专业能力、方法能力和 社会能力。
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▲以典型工作任务为载体
要围绕典型工作任务确定课程目标，选 择课程内容，制定专业教学计划，构建工学 结合的课程体系，改革教学内容和教学方法， 更加注重课程的实用性和针对性，学习过程 即工作过程。(工作即学习，学习即工作， 工作怎么干，就怎么教，干什么，就学什 么。)
第三步：学生到 机房练习…
第四步： 作业
❖现在
▪ 有真实项目（制作一 个小雨伞动画）
▪ 情境设计（按照项 目分解成若干个活 动情境）
▪ 以具体任务为载体
理实分离
理实一体
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传统教学与一体化教学对比
问题： 一体化教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ传统教学有什么不同？（从教师
与学生作用的发挥、培养目标、组织形式以 及效果上进行分析） （各小组讨论汇总并展示结果）
任务二分组扮演角色进行谈判前期 信息搜集的训练
学习单元1商务谈判前的准备
任务三 利用任务二设计谈判场景并 演示出来
学习单元1商务谈判的过程和阶段 学习单元2 商务谈判策略
任务四 分析谈判策略案例
学习单元1 商务谈判策略
现在
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信息工程系
例：小雨伞动画的制作
过去
第一步：讲解工 具的用法、功能
第二步： 老师 一一演示
（培养目标）
（企业需要的 关键能力）
专业能力
专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 。。。。。。
方法能力
分析与解决问题能力 信息接受与处理能力 自我学习能力 自我管理能力 。。。。。。
与人交流能力
社会能力 经营管理能力
社会交往能力 团队合作能力 。。。。。。
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顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。
2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项 目教学法、任务驱动教学等。
3、效果不好
3
提纲
1 观看与思考：一体化与传统教学的不同 2 什么是一体化课程？ 3 一体化课程标准的开发流程 4 一体化教学的组织与实施 5 一体化教学模式及方法 6 一体化教学的保障条件
4
第一环节 对比两种不同课堂教学
（观看视频）