引导学生进入 WebQuest网站的评 价栏目及论坛。
带领学生观看拓展小 故事并完成课件提供 的练习题。
学生活动
观看Flash动画《买地的故 事》，思考解决最后提出 的问题的方法，产生学习 勾股定理的动机。
利用几何画板直观认识勾 股定理。
分组利用WebQuest网站 提供的资源完成 WebQuest提出的任务。
行为

程度
“ 例子 给予20个要填写形容词的未完成的句子， Conditions
学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”
Audience
Degree
Behavior
5
编排教学过程
Step1 选择教学模式
布卢姆-“掌握学习”教学模式
• 学生定向→集体教学→形成性测验→矫正学习→再次测评
加涅-九段教学模式
如何做好教学设计与评价？
内容目录
↘撰写教学目标 ↘编排教学过程 ↘设计教学评价
↘教学设计发展
2
勾股定理 撰写教学目标
Step1 分析教学内容
归类分析法
勾股定理的来源 勾股定理的证明 勾股定理的应用
层级分析法
勾股定理
三角形 数的平方 正方形的 面积
3
撰写教学目标
Step2 教学目标定位
根据知识点类型及要求确定具体的教学目标
如勾股定理的证明方法属于原理类知识点， 应要求学生达到分析层次的认知水平。
综合/评价 分析 运用
事实
理解
识记
概念
技能
原理 问题解决
教学内容与教学目标二维层次模型
4
撰写教学目标
Step3 教学目标表述
学习者
条件
A B C D Audience
行为目标的
Conditions
表述法
Behavior
Degree
利用量表进行评价并利用 网络欣赏、评价大家的作 品。
观看拓展小故事并跟随教
师的引导一起完成课件提
供的练习题。
7
设计教学评价
Step1 奠定评价取向基调
量
质
目标取向的评价
过程取向的评价
主体取向的评价
追求 “客观性”、“科学化”
强调评价者与被评价者之间的交互作 用，评价过程本身的价值
价值多元，尊重差异
10
教学设计发展
国外教学设计新发展
理论研究的发展
• 面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID • 社会文化视角中的教学设计——CBM
应用研究的发展
• 泛在学习环境中资源设计——MOOC
代表性MOOC网站 ---COURSERA
11
谢谢观看
• 引起注意→提出目标→知识回顾→呈现刺激材料→提供指导→引出行为→提供反馈→ 评价行为→促进保持和迁移
布鲁纳-“发现学习”教学模式
• 创设情境，提出问题→提出假设→验证假设→得出结论→知识迁移
奥苏贝尔-有意义接受教学模式
• 呈现先行组织者→呈现材料→整合同化→应用
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编排教学过程
Step2 设计教学活动
教学过程是教学模式 的形象化、丰富化和解读。 因此教学过程涉及双边活 动，即教师的教和学生的 学。
教学环节 设疑激趣 自主学习
合作探究
总结评价 拓展强化
教师活动
组织学生观看Flash动 画。
协助学生使用提供的 验证勾股定理的几何 画板文件。
给学生进行分组，让 学生利用WebQuest 网站进行合作探究。 监督学生协作学习的 情况并提供适当的指 导。
8
设计教学评价
Step2 明确评价作用
诊断性评价
形成性评价
总结性评价
对评价对象的学习准备程度做出 鉴定，保证教学有效进行。
改进、完善教学过程
以预先设定的教学目标为基准， 对教学效果做出评价
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设计教学评价
Step3 确定评价内容
绝对评价法 在被评价对象的集合以外确定一个客观标准 相对评价法 从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准 个体内差异评价法 以评价对象自身状况为基准