2 ｉｕüy w文本分析：本课有4部分内容。

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。

晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。

一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。

一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的比较。

同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：1.正确认读单韵母ｉ、ｕ、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。

教学重点：1.ｉ、ｕ、ü、ｙ、w和yｉ、ｗｕ、ｙｕ的正确认读。

2.ｉ、ｕ、ü和ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声练习。

3.ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声的正确发音。

教学难点：1.韵母、声母和音节的初步区分。

2.知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。

课时安排：2课时1.认识ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能正确读它们的四声。

2.认清ｉ、ｕ、ü三个单韵母的形，能在四线格中正确书写。

1.通过多媒体展示，帮助学生记清字母形，读准字母音。

2.利用顺口溜，突破难点。

一、激趣导入，揭示课题导语：上节课，我们认识了ɑ、o、e三个单韵母宝宝。

你们还记得它们吗？圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴（生答：ɑ，ɑ，ɑ）；太阳出来红彤彤，公鸡一叫（生答：o，o，o）；清水池塘一只鹅，池中倒影（生答：e，e，e）。

同学们太棒啦！老师现在再读一首儿歌，看你们认不认识隐藏在里面的另外三个单韵母宝宝。

“红屋顶，黄墙皮（i），草儿青青树儿绿（ü）。

妈妈洗衣我喂鱼（y），乌（u）鸦和我是邻居。

”看来这三个单韵母宝宝藏得可真好，这节课我们就将它们找出来。

1.观察图画，交流讨论。

引导学生观察情境图，说一说图画上有什么，他们在干什么。

（生自由讨论后发言，教师补充）师：在一个美丽的小山村里，住着一户人家，他的房屋多漂亮！屋前有条小河，草地上晾着衣服，乌鸦正在大树上休息。

小河里，鱼儿跳出水面吐着泡泡，乌龟开心地游来游去，一个小男孩正趴在河岸边和小动物们玩耍。

农家的生活真快乐！这幅图中也隐藏我们今天要学习的内容。

2.出示写有i、u、ü的卡片，板书“y、u、ü”，教师带读。

二、初学课文，研读字母过渡：现在，我们一起去认识三个单韵母宝宝——i、u、ü，希望每个小朋友都能记住它们。

（一）学习单韵母i1.读准音。

（1）（课件出示情境图中衣服部分）引导学生观察：图上画的是什么？（2）学生观察图片作答，教师相机教学衣服的“衣”跟单韵母i发音相同。

（3）教师范读，引导学生注音听音并观察教师发音的嘴形，掌握发音方法，学生跟读、自由读。

发音指导：发i时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。

（4）回忆学过的汉字“一”，帮助正音。

（齐读、开火车读）（5）师生共编顺口溜：牙齿对齐i，i，i。

2.识记形。

（1）教师引导学生观察：i的样子像什么？根据学生的回答，教师出示相应图片。

（①像衣服的扣子和衣襟；②像路灯的灯泡和灯柱；③像一根闪动着火苗的蜡烛。

）（2）教师做i的手指操，学生模仿。

3.i的四声。

（1）（课件出示：ī、í、ǐ、ì）引导学生观察i加上声调的变化。

（i上的点去掉，加上了四声声调符号）（2）课件出示儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。

教师可用动图演示i标上声调后变成ī、í、ǐ、ì的过程。

巧记i标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。

她戴上声调帽子的时候，帽子就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。

（3）教师引导学生利用日常生活中的常用词语指导学生练读。

如ī，一二三的ī（一）；í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ì，意思的ì（意）。

（4）分组自由读i的四声，随后教师变序指名读。

特别注意二、三声（í和ǐ）的辨读。

4.i的书写。

（1）教师出示i在四线格中的位置，引导学生观察i的样子及位置。

（2）教师范写，学生观察，指名说i的笔顺。

（先在中格写小竖，小竖上、下端抵线，然后在上格中间写点。

）（3）教师指导书写：i两笔写成，占上格和中格。

书写时注意圆点不要点得过大。

（4）学生练习书写，教师巡视指导，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。

（二）学习单韵母u1.读准音。

（1）（课件出示情境图）引导学生观察：图上有哪些小动物？（乌龟、乌鸦、鲤鱼。

）教师引导说出：树上乌鸦在休息，河里乌龟在玩耍，“乌鸦”的“乌”、“乌龟”的“乌”读音里都含有u。

（2）（课件出示单韵母u，乌龟、乌鸦图）教师示范发音，学生认真听音，观察教师发音的嘴形，掌握发音方法，跟读、齐读。

发音指导：发u时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。

（3）回忆学过的汉字“五”，帮助正音。

（教师范读，学生跟读，再指名读，师生共评）（4）师生共编顺口溜：嘴巴突出u，u，u。

2.识记形。

（1）教师引导学生观察并提问：u的样子像什么？根据学生的回答，教师出示相关图片。

（像乌龟、像小茶杯……）（2）教师做u的手指操，学生模仿，看谁的手指操做得最标准。

3.u的四声。

（1）（课件出示：ū、ú、ǔ、ù）引导学生观察并自由读，同桌互读，再放录音正音正调。

（2）师生共编顺口溜。

如，师：火车进站——生：ū，ū，ū；师：屋中无人——生：ú，ú，ú；师：蝴蝶跳舞——生：ǔ，ǔ，ǔ；师：爱护公物——生：ù，ù，ù。

（3）分组自由读u的四声，教师变序指名读。

4.u的书写。

(1)教师出示u在四线格中的位置，引导学生观察u的样子及位置。

（2）教师范写，学生观察，指名说u的笔顺。

（先在中格写一个竖右弯，再写一竖。

）（3）教师指导书写：u两笔写成，占中格。

书写时要注意占满格。

（4）学生练习书写，教师巡视指导；教师指名在黑板上范写，师生共同评议。

（三）学习单韵母ü1.读准音。

（1）（课件播放鱼儿在水中吐泡泡的视频）引导学生观察，提问：视频中有什么动物？它在干什么？（小鱼在水中吐泡泡。

）教师引出ü。

（板书：ü）（2）教师范读，引导学生听音、观察嘴形，掌握发音方法，学生跟读、自由读。

发音指导：发ü时，嘴唇撮成扁圆形，略向前突出，接近闭合，舌尖向前，抵住下齿背。

（3）学生独立编顺口溜：嘴吹口哨ü，ü，ü。

教师指名读，相机正音，再指名领读。

2.识记形。

（1）（课件出示ü）教师引导学生观察：ü像什么？根据学生的回答出示图片。

（像一条跃空的鲤鱼吐了两个泡泡。

）（2）（课件出示u）引导学生对比观察ü与u的相同之处与不同之处，学生自由交流。

（在u上加两点便成了ü。

）（3）教师请一生合作做ü的手指操，其他学生两两合作模仿动作，体会ü的特点。

3.ü的四声。

（1）播放ü的四声音频，出示ǖ、ǘ、ǚ、ǜ，引导学生听音、观察再自由读。

（2）教师出示儿歌，指导ü的标调规则：小ü有个性，标调不摘帽。

巧记ü上标调两点不能省略的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。

（3）教师依次出示淤泥、金鱼、羽毛、玉米的图片，请学生找出隐藏在图片名称中的ü的四声。

然后打乱图片顺序，看谁说得又快又准。

（4）根据上述图片，师生共编顺口溜。

如：师：塘中淤泥多肥沃——生：ǖ，ǖ，ǖ；师：池水清澈金鱼游——生：ǘ，ǘ，ǘ；师：一片羽毛落水中——生：ǚ，ǚ，ǚ；师：塘边玉米大又多——生：ǜ，ǜ，ǜ。

4.ü的书写。

（1）教师出示ü在四线格中的位置，引导学生观察ü的样子及位置。

（2）教师范写，学生观察，注意先写什么，再写什么，观察两个点的位置。

（3）教师指导书写：ü四笔写成，占上格和中格。

书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

（4）师生共同创编ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

（5）学生练习书写，教师巡视，随机纠正学生的写字姿势，个别辅导书写不规范的学生。

三、课堂小结，作业设计1.课堂小结。

本节课我们学习了单韵母i、u、ü的读音、四声、写法，掌握了关于i、u、ü的许多知识，在和老师的互动中加深了对i、u、ü的印象，简直收获满满。

现在，我们一共认识了ɑ、o、e、i、u、ü这6个单韵母，其实，在拼音王国中，除了单韵母，还有不少声母宝宝，它们的作用同样也很大。

我们下节课就去认识它们吧！2.完成本课对应训练。

1.学习声母ｙ、ｗ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.能认读音节ｙｉ、wu、ｙｕ，知道ü和y在一起组成音节时ü省略两点的规则。

通过多媒体展示，帮助学生学习整体认读音节，掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

一、温故知新，导入新课1.设置游戏，重识单韵母。

教师将分别写有6个单韵母的卡片分发给6个学生，然后请这6个学生随机站在讲台上，高举卡片。

再找一名学生，随机说出一个单韵母，则讲台上持有该单韵母卡片的学生蹲一次。

依此规则进行游戏，玩中忆旧知。

2.教师指名听写，写在黑板上的四线格中，学生评议，然后认读其四声。

3.导入新课，书写标题。

（板书：y w）二、再学课文，研读字母（一）学习声母y、w导语：我们都有自己的爸爸妈妈，单韵母小i和小u也有自己的爸爸妈妈。

（出示写有y、w的卡片）小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w 是声母，所以我们也叫它们声母y、w。

声母y、w怎么读呢？它们又有什么作用呢？我们一起去看看。

1.什么是声母。

声母是使用在韵母跟前的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。