素质教育问题调查
报告
素质教育问题调查报告
多年来，围绕着素质教育的问题，政策语言、学术语言和公众媒体语言相互交织，大家从不同视角、不同层面阐释着、实践着，形成了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的境地。

为了更多地了解在校大学生对于素质教育的认识现状和相关信息，更好地推进素质教育工作，我们进行了以“素质教育相关热点问题”为题的问卷调查，对统计结果进行了初步的分析，并对主要问题进行了一些思考。

我们所设计的问题共涉及10个方面，一是素质教育的必要性和重要性的调查；二是素质教育现状调查；三是评价标准和人才观问题；四是教学大纲和教学管理问题；五是课堂教学和考试问题；六是实验教学问题；七是德育和党员发展问题；八是创新教育问题；九是心理素质问题；十是后勤管理和服务育人问题。

调查范围是东北大学、辽宁大学、沈阳师范大学的在校大学生,以及沈阳市铁路第五小学，沈阳市第四中学等学校的部分在校学生。

一、调查者基本情况
参与本次调查的均为在校学生，其中：
年级结构：小学占10%，中学占30%，
大一占20%，大二占40% 。

性别结构：男生占60%，女生占40% 。

二、本次调查涉及的主要内容
上世纪90年代，基层学校和教师为改变日益猖獗的应试教育，
提出了素质教育的概念。

但它的内涵外延一直不清，人言人殊。

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》正式确立了素质教育的地位，将其定义为“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，但并没有解决问题。

学校教育中“两张皮”的现象日益严重，基层的说法是“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，素质教育成为不断升级的应试教育“美丽的花边”、成为附加的向外人展示的文艺体育活动。

本次调查主要是围绕着素质教育问题展开，主要研究调查以及分析讨论了什么是素质、什么是素质教育，素质教育三要义是什么，实施素质教育的主要方法是什么，实施素质教育的关键是什么，当前对素质教育有哪些误解等问题，相对来说比较深入、全面。

三、调查结果与分析
（一）关于素质和素质教育概念的理解
素质教育的提法是不是科学，理论界有不同的看法，我们觉得有不同的看法是好事情，这个问题能够进一步讨论。

我个人认为，素质教育的提法较好。

为什么呢？第一，这个提法能够适应时代的要求，较好地反映了人民群众及社会各界对教育的希望和要求。

第二，它能够较好地概括当前教育改革自身的需要。

“素质”这个词的解释有两种，一种解释是个人先天具有的解剖生理的特点，包括神经系统、感觉运动器官、大脑的特点，而且这种特点是经过遗传获得的，因此也叫做遗传素质，也叫禀赋。

这种遗传素质对人的能力的形成和发展会产生重大的影响。

素质教
育，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对她们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要注意研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使得她们各得其所。

因此，尽管在应试教育中也有某些素质教育的成份，但从总体上看，应试与素质教育是截然不同的。

因此，我们应试把素质教育的成份，但从总体上看，应试教育与素质教育是截然不同的。

因此，我们应该把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的舆论造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，要理直气壮地抓素质教育。

如果我们的教育从现在起能够走向素质教育，则国家幸甚，民族幸甚。

（二）“素质”就是为生活做好准备
“素质教育”并不是具有理论内涵、能够覆盖和解释复杂教育现象的教育哲学，而是一种工作性的提法。

应试教育则有明确的哲学基础，它是20世纪之前形成的学科中心、知识本位的传统教学，将知识传授作为学校教育的核心，形成“课堂中心、教师中心、课本中心”这样的金科玉律。

它与唯书唯上的科举教育传统相结合，孕育了当代应试教育这样的怪物。

显而易见，以人为本的教育指向了一种全新的教育哲学，以每一个学生为本、以学生的健康成长和终身幸福为本的教育，一定不是死读书、读死书的，不是以考试和分数为本，而是生活本位的，即围绕青少年成长的各种实际需要组织教学，是一种“为生活做准备的教育”，这就是陶行知所倡导的“生活教育”，它源自杜威的教育革新。

（三）素质教育是以人为本的教育，促进人的发展，促进个性化的发展是其重要的内容
一位哲学家说过：造物主费了很大的劲，把每个人都造得与众不同，但我们的学校教育似乎总要和上帝对着干，千方百计想把这些不同的孩子雕琢成一个样子，这是我们教育的悲哀。

纵观中国的教育，即使是在素质教育提倡多年的今天。

我们何尝不是用统一的评价标准，标准的大纲，标准的教材来规范学生，塑造学生。

我们常讲教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。

谁曾想过难道学生真是无知无想的花木？园丁的“剪刀”专修探头的枝条，能够创造出整齐划一，怎能使创造性的人才脱颖而出？工程师是工业大生产制作标准件的高手，学生的灵魂岂能用机械化的程序去锻造？在当今信息化的时代，知识还要经过学生自身的创造，才能纳入自己的知识结构。

素质教育必须把学生的自主性提到前所未有的高度，教师应该是学习知识的引路人，发现问题的启发人，解决问题的参与人。

学生时代是自我寻找，自我发现的过程，教师的本事是把每个人身上特有的火种点燃。

大学应有丰富的选修课，让学生在完成一定量必修课的前提下自由地选课。

每个学生都要有自己个性化的课表，在班级的管理方式上，也要改变传统的行政班管理模式为教学班——行政班管理模式。

在对学生的评价标准上，不能只用一把尺子来衡量人，要积极发现和及时扶持每个学生身上的个性化特长。

湖北省有一个学校试行学生在自我评价的基础上自己申报特长奖项，经过班级评奖委。