青岛版六年级科学上册
18《日食和月食》说课稿
各位评委：大家好，我说课的题目是《日食和月食》
一、教材分析
《日食和月食》是青岛版科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮>>的教学内容。

日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。

但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。

本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而体验到揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。

二、学情分析
日食是非常壮观的一种自然现象，每年都有发生，但由于全食带非常狭窄，某一地区看到日全食的机会是很少的。

由于月食发生在晚上，如再遇阴雨天，大多数学生也可能没见过。

因此大多数学生对日食和月食缺乏感性经验，要他们在这样的条件下认识日食和月食，并探究成因，的确比较困难，但学生操作模拟实验方面和课外科学知识积累方面有了一定的基础，这对本节课的学习会有很大的帮助。

三、教学目标
1、知识目标：
（1）了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

（2）了解日食和月食的成因。

（3）了解日食的类型和日全食的5个过程。

2、能力目标：
(1)能运用已有知识对问题进行猜想。

(2)通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。

(3)用多种方式表达研究成果。

情感态度与价值观：
（1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

（2）能够大胆地想象，表达自己的想法。

（3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

（4）意识到天文现象是可以被人们认识的。

四、教学重点
理解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

五、教学难点
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

六、教学准备
教师准备有关日食和月食信息的图片、课件、录像资料等；乒乓球、篮球、手电筒、三球仪、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

七、教学过程
（一）故事导入：
:
师问：这叫什么现象？生回答：日食
师：同学们想知道日食怎么一回事吗?这节课我们一起来研究《日食和月食》。

（完成课题板书）
（二）探究新知。

活动一：了解日食的特点
1、师：你知道什么是日食吗?学生自由回答。

教师播放课件，介绍日食的概念。

2、师：同学们，你们观察过日食吗？请欣赏一次完整的日全食的壮观景象吧。

（播放日食发生的过程课件）要求学生观察并思考，讨论并交流：日食发生过程有什么特点？遮住太阳的物体有什么特点？从这些特点中你有何推想?
3、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了,遮住太阳的物体边缘呈圆弧状，可以推断挡光的物体是圆形或球形的；（2）日食从西边开始，到东边结束。

可以推断挡光的物体自西向东运动。

（3）在视觉上挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

4、提出问题：根据日食的特点，你认为挡住太阳的天体是什么？
（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是球体的。

（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。

）
活动二、日食成因的模拟实验。

1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。

怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？老师为大家准备了篮球和
乒乓球，你们打算怎样用它们做日食成因的模拟实验？
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）篮球代表什么?乒乓球代表什么？
（2）如何做实验 ?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组讨论实验方案。

4.学生交流实验方案：篮球代表太阳，乒乓球代表月球，眼睛代表地球上的观察者。

当乒乓球处在篮球和人眼之间，成一条直线时，会发生日食。

5.师：请小组长领取实验材料和探究记录表。

小组成员做好分工。

6.小组实验，教师巡视，参与其中。

7、教师组织交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?
8、用自己的语言说说日食的形成原因。

（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。

）
9、课件出示日食成因示意图。

10、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。

11、交流：你们从图中还有什么发现？日食发生在哪一天？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。

2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。

）
12、日食有几种类型呢？教师课件出示日全食、日偏食、日环食的图片。

13、教师课件出示三种日食发生的过程。

重点介绍日全食的过程：初亏、食既、食甚、生光、复圆。

活动三、探究月食的成因。

1、过渡谈话：我们知道日食是白天发生的一种自然现象，而晚上有天文现象，古代人们称为天狗吃月亮，你知道是什么吗？
2、学生会答：月食。

3、师:我们来欣赏月食的景象。

（教师课件播放月食过程的图片。

）
4、师：月食有什么特点？（学生回答：东边开始，西边结束。

）
5、师：月食的成因是什么？为什么月食总是从东边开始，西边结束？为了研究这些问题，老师为大家准备了实验材料：手电筒、篮球、乒乓球。

同学们，知识迁移也是科学研究的重要方法，大家按照刚才日食成因的研究方法，小组合作研究月食的成因吧。

请小组长来领取手电筒。

6、小组实验，教师巡视。

7、组织小组汇报研究成果。

教师提示：手电筒代表什么？篮球和乒乓球代表什么？月球处在什么位置会发生月食？
8、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。

）学生动手操作画图。

9、根据示意图说说月食的成因。

（在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。

）
10、教师课件播放月食成因动画课件。

师问：月食为什么从东边开始，西边结束呢？（学生观察动画，回答。

）
11、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五或十六（望）
12、师：三球仪也能做日食和月食成因的模拟实验。

谁能到前面用三球仪来演示日食和月食的成因。

13、指名边操作三球仪边讲解日食和月食的成因。

（三）生活实践应用。

1、师：我们知道，农历每个月，月球绕地球公转一周，为什么每个月不一定会发生日食和月食呢？（教师用三球仪讲解。

）
2、师：我们看一下未来5年我国将会观察到的日食。

（课件）（四）练习巩固
1、判断日食的类型。

2、排列顺序：日全食的过程。

3、填空。

（五）拓展研究
1、收集国内外近期发生的日食和月食图片，做个手抄报。

2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。

由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。

）
板书设计：
日食和月食
日食
月食
教学后记：
本课通过两点达成教学目标：1、引导学生观看日食、月食录像，进行分析，再进大胆的猜想——设计实验——实验论证——将探究结果与假设比较——了解日食、月食成因。

2、引导学生画日食、月食示意图，了解成因。

同时，在实验过程和探究过程中，达成情感态度价值目标。

说课稿
青岛版六年级科学上册
18日食和月食
滕州市第三实验小学孔令春
2015.12。