高校教师岗前培训——
高等教育学
主讲：靳涌韬
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第一章 高等教育的本质
第一讲 如何理解高等教育 第二讲 高等教育与社会的关系 第三讲 如何理解现代高校的社会职能
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纽曼：大学是一个教学的场所，一个培
培养专门人才育人是才现的机代构高，大校学的的目根的本是对使一命种特， 始终居于中心殊形地态位指人的“性格模铸”。
发展科学克尔是《现大学代的高功用校》的：今重日要大学职之能功用，不直只是 接关系到“教高学校”与培“养研究人”才，已的扩质及到量“和服务学”术，大 水平的提学已高成为多功能、多面向的多元性组织体。
现代大学的职能体系 P18 三种职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现
代高校的职能体系。 但不同层次、类型的高校职 能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身 特点，以培养人才为中心处理好三者关系。
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二、现代高等学校的职能体系
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பைடு நூலகம்
不同学者的界定
潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基础 上的专业教育，以培养专门人才为目标，一 般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的青 年，他们的身心发展已趋成熟。”
胡建华：“高等教育是在完全中等教育基础 上进行的各种学术性、专业性教育。”
第一讲 如何理解高等教育
一、高等教育的概念界定
概念内涵的演变——两个阶段：
中世纪时期——仅限于大学教育，围绕学科、 专业来组织教育活动，成为一种专业教育。 建基于中等教育的基础上。
二战后——层次多样化；形式复杂化。已不 能用“大学教育”的概念来指称了，出现 “中等后教育”和“第三级教育”等新的高 等教育概念。
高等教育的概念界定应从两个方面进 行，一是高等教育在整个学制体系中 的位置，二是高等教育的性质。
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高校的学生观
1、注重学生的发展性
大学要重视对学生批判性思维和创造力的培养， 树立以学生为中心的观点，培养学生的创业技能，
使毕业生不再仅仅是求职者，而首先成为工作岗 位的创造者。
2、注重学生的社会性
大学是学生由“自然人”向“社会人”转变的最 关键的阶段。要培养学生具备社会人的心态和能
力。
3、注重学生的未成熟性
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第二讲 高等教育与社会的关系
高等宏观教育管理体制的概念
本 院校数 科
本专科招生数 （万）
1047 684 447.34
55.17
1091 791 504.46
研 院校数 究 生 招生数
（万）
454
450
32.63 5.74 36.48
2006年 1147
720
57.12 546.05 41.59 12.77%
450
3.85 39.79 3.31
11.8%
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高等教育与政治的关系
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高等教育与经济的关系
3
高等教育与科技的关系
4 高等教育与文化的关系
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人力资本理论
美国教育经济学家舒尔茨在20世纪50年代提出。 人力资本：凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所 表现出来的能力。 人力资本理论的贡献： 1、第一次把教育投资看成是一种生产性投资。 2、第一次指出人力资本投资的作用大于物力资本 投资的作用，投资于教育比投资于物质设备方面更 为有利，并提出资本积累的重点应从物力资本转向 人力资本。
智利：1980~1990，10年间大学毕业生的工资相 对于高中毕业生提升了56%。
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第三讲 现代高校的社会职能
现了代大大学学必自然纯区大培、身是学养国蕴 一不人家含 个仅才乃的 多不、至文 功能发全化 能做展球性 的与知问格 复世识题和 合隔为的据 体绝社自有 。的会觉象的 但所 参牙用与资在塔，者源大，而和都学也应积决演不成极定变能为组单地织 的历程中，者。不前同瞻时性期大的学大学职能的侧重点不同，表 现出三个不同的发展阶段。 P15
9.07%
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第三章 高等教育管理体制
第一讲 我国高等教育宏观管 理体制改革
第二讲 我国高等学校管理体 制改革
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第一讲 我国高教宏观管理体制的调整
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个人早期的教育投入，会在随后的工作期间得到相 应的补偿。西方经济学家的判断是，教育投入和回 报率大约是20-25%，而一般资本投入的回报率只 有10%左右。
美国，20世纪80年代的小时工资：受过高等教育 者增加13%，未受者降低8%，中等教育者降低 13%，而未读完中学者更是降低了18%。
为社会提供直接的服务是当代高校职 能的延伸，是高校自身发展的需要。
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第二章 高等教育宏观结构
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我国高等教育层次结构改革 2我国高等教育科类结构改革 3我国高等教育形式结构改革 4 我国高等教育能级结构改革 5我国高等教育布局结构改革
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答题思路
一、概念界定 二、现状、问题与原因分析 三、调整原则、措施
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近五年高校变化
2004年
2005年
专 院校数 科