第一部分小学教育专业知识
一、填空。

（每题1分，10分）
1．语文是最重要的（交际工具），是人类文化的重要组成部分。

语文课程的基本特点是（工具性和人文性的统一）。

2．（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面发展）和终身发展的基础。

3．语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的（语文实践）能力，而培养这种能力的主要途径应该是（语文实践）。

4．语文课程应培育学生（热爱祖国语文）的思想感情，指导学生理解和运用祖国语文，丰富（语言的积累），培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

5．语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。

6．（识字写字）是阅读和写作的基础，也是（1—2年级）的教学重点。

7．1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生写作的（兴趣）和（自信心）。

`
8．语文课程总目标第4条指出：“在发展语言能力的同时，发展（思维能力），激发想象力和创造潜能。

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握（科学的思想方法）。

9．《课程标准》中要求1—6年级的学生背诵古今优秀诗文（160）篇（段），7—9年级学生背诵（80）篇（段）。

10．课程目标按照九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按（四）个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的（整体性和阶段性）。

二、单项选择题。

（每题1分，10分）
1．语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，我们应该
A重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验
B重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向
C 注意教学内容的价值取向
2．综合性学习的评价应着重于学生的：（ C ）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A ①②③
B ③④
C ②④
D ①②③④
3．各个学段的阅读教学都要重视：（ B ）
①朗读②分角色读。

③表演读。

④默读
A ①②③④
B ①④
C ②③
D ③④
4．以下的目标陈述是“课标”对哪个学段提出的“口语交际”的要求：（ C ）
“与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

”
A 第一学段
B 第二学段
C 第三学段
5．下列目标属于第三学段的是：（D）
A 根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

B 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

C 根据表达的需要，使用冒号、引号。

D 学写读书笔记和常见应用文。

6．《语文课程标准》给老师们提出了（B ）条教学建议。

A 4条
B 5条
C 6 条
7．“能主动进行探究式学习，在实践中学习、运用语文”是“课标”总目标中的（B））条。

A 第3
B 第5
C 第7
D 第9
8．锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）
A 在各科教学活动以及日常生活中
B 在口语交际课中
C 在家庭生活中
D 在与社会人群交往中
9．对学生作文修改的评价要：（）
①注意考察学生修改作文的内容②注意考察学生修改作文的态度
③注意考察学生修改作文的过程④注意考察学生修改作文的方法
A①②③B①②③C ①③④ D ①②③④
10．关于“识字写字”的阶段目标，下列陈述有错误的是（ C ）
A 1—2年级认识常用汉字1600—1800，其中800—1000个会写
B 3—4年级累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

C 5-6年级累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

三、判断题。

（每题1分，10分）
1．《语文课程标准》共分成四个部分，分别是《前言》、《课程的性质与地位》、《课程目标》和《实施建议》。

（×）2．阅读是个性化的行为，自读自悟是阅读的基础。

（√）3．语文是一门系统性很强的学科。

在语文教学中要学习语音、语法知识和规则入手，逐渐训练阅读与写作，努力追求知识的系统性和完整性。

（×）4．语文教育的特点主要体现在两个方面，一是发挥语文教育的人文性，二是遵循汉语本身的规律。

（×）5．语文综合性学习是培养学生创新能力、合作能力的重要途径。

（√）6．阅读教学是学生和教师之间的对话过程。

（×）7．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

（√）8．能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求，在各个学段都应该重视。

（√）9．教材应体现时代特点和自然特点，关注人类，关注环保，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（×）10．教科书主要是课堂教学用书，所以它不属于语文课程资源的范畴。

（×）四、简答题。

（每题3分，9分）
1．请你简述什么是“语文素养”。

（所谓语文素养，其内涵十分丰富，其特点是实践性和综合性。

它是以语文能力为核心的，是语文能力、语文知识、语文积累、情感态度、思维品质、需要情趣、思维方法、学习习惯的融合。

一句话，是整合的，是能够促进学生发展的语文素质。

）
2．实施评价应该注意什么？
（一是明确评价的目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学。

不应过分强调评价的甄别和选拔作用；
二是突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养；
三是形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评价；
四是定性评价与定量评价相结合，但更应重视定性评价；
五是注意教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合；
六是根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

）
3．在课标精神的指导下，在识字教学中，教师应该着重做好哪几个方面的工作？
（一是引导学生发现识字方法、识字规律；
二是引导学生在课外，在生活中主动识字；
三是引导学生在阅读、运用运用中巩固。

不断复现是巩固识字的重要方法，而把识字放到语言环境中，巩固的效果最好。

）
五、分析论述（教学设计或说课材料）（1题，16分）
1．设计语文课程目标遵循哪些指导思想？
（课程目标是语文课程标准的第二部分。

包括“总目标”和“阶段目标”，是语文课程标准的核心部分。

设计课程目标的指导思想有三个方面：（1）九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、阶段性和连续性；（2）从三个纬度提出课程目标，分别是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”，全面而富有新意；（3）从五个方面提出阶段目标：“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1，2年级为“写话”，3—6年级为“习作”、“口语交际和”和“综合性学习”。

）。