五年级语文说课稿
各位评委老师大家好，非常高兴能和大家一起品悟课标、研说教材。

下面我将围绕新课程标准，重点向大家展示人教版小学语文五年级上册教材的相关内容。

我此次展示内容主要包括三个方面：一说课标、二说教材、三说建议。

一、说课标
小学语文教学总的课程目标是使学生获得基本的语文素养。

激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语言文字。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

内容目标：
识字写字：
1.认识200个字，会写150个,会使用字典、词典，有一定的独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，字迹工整，有一定的速度。

并能体会汉字的优美。

阅读：
1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

5.学习浏览，根据需要搜集信息，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字
口语交际
1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

在稍作准备后能当众作简单的发言
2.学习辩论、演讲的一些基本方法。

学会劝说。

写作：
1.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

2.学写简单的读书笔记，学写内容梗概。

综合性学习：
在综合性学习活动中，要求能初步了解查找资料、运用资料的方法，能写活动计划，并能策划简单的社会活动。

二、说教材
1、基本结构
教材继续按专题组织单元，共分八个单元组，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。

这些课文从精读、略读到选读，按照三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的思路。

2、编写体例
本册课本单元组中，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成，各个部分相互联系，构成一个有机的整体。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据课文需要，部分课
文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

以提供课文的背景资料，丰富学生的阅读。

课例后还有词语盘点帮助学生总结本单元词语。

口语交际习作作为一个独立的栏目,与以往的不同之处是在单元中提供多个角度供教师和学生选择。

回顾拓展由三个栏目组成，其中“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“展示台”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“趣味语文”安排了一次。

3、教材的编写特点
（一）专题单元的角度更加灵活多样
有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如：月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如：走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的。

如：学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法。

（二）加强整合的编写目的更加明确
本册在编写中进一步加强整合。

主要体现在以下三个方面。

1．导语导学，整合单元内容。

2．精读课文与略读课文的整合。

本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。

3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。

每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

如：《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。

《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

（四）强化导学功能，引导学生思考
首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。

加强对“口语交际·习作”的指导，增加内容和形式的选择性。

4、知识与技能的整合
教材的横向整合
本册各专题的导语分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。

精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。

略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。

“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。

纵向整合
本册五年级上册处于第三学段，相比于第二学段在在汉字书写、阅读习作、口语交际、综合性学习等方面，都有了较高一点的要求。

总的来说第三学段的语文教学承接了第二学段的内容，但是又有更高的要求继续实施语文教学的整体目标。

三、说建议
1、教学建议
重视独立写字、识字能力。

注重字义理解，重点纠正学生的错别字。

要求学生有感情的、声情并茂的朗读课文。

一次口语交际有几个话题可供选择采用讲述、对话、演讲、辩论等，有些口语交际与习作紧密结合，全面锻炼学生的表达与写作能力
综合性学习。

要求学生要制定计划、合理安排、与人交往合作、搜集整理资料、调查研究，总结评比等，锻炼和提高学生的语文素养。

2、评价建议
激励性评价。

教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求。

还要设法找到学生的过人之处，给予激励。

教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。

形成性评价。

形成性评价主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价，激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。

加强主体评价
教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价。

评价方式应当多种多样，可采用课堂观察、课后访谈、将自我评价、学生评价、教师评价结合起来。

3、课程资源的开发和利用
主要包括教材资源，网络资源，自然资源等，挖掘语文教材资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材。

例如：巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文中的创新点改编续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。

另外善于运用网络资源，互联网上有着丰富多彩的教学资源，可以从多感官促进学生的学习。

自然资源也非常重要。

我们生活在环境优美的农村，乡下的每一处景、每一处物都是可利用的自然资源。

这就是我全部的说课内容，通过这次学习，我发现了自己对教材、以及课标的理解中还有很多不足，在这次的学习准备中，让我对小学的语文教学，有了更深刻的理解和认识，我相信这些经验会为我以后的教学提供很大的帮助。

谢谢聆听，希望各位老师能给与批评和指正。

2015年8月。