7 7 | ．7 ．． 啦啦啦啦啦啦 啦啦啦啦啦啦
（四）学习方法 1、教师弹奏音乐，引导学生思考：这一段音乐在歌词和节奏上 有什么特点？ 学生：都是衬词，节奏较为密集。 2、教师：第37小节出现的小音符是我们学过的哪种装饰音？ 学生：前倚音。 （要求学生演唱时时值要短，通过对比聆听，体会到有装饰音则 更能表现快乐的心情。 ） 教师：第35小节第一拍上方的三角是什么记号？表达了怎样的情 绪？ 学生：重音记号，自信有力。 教师：请大家演唱时把它表现出来。 3、 引导学生进入合唱部分， 强调音程关系概念 （第35—38小节） 。 分组哼唱上下两个声部旋律，分别表现捕猎和埋伏的两个猎人。
四、课堂小结 教师：今天老师跟大家一起走进歌剧，打开了歌剧之门。在这节 课中我们了解了什么是歌剧， 学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧 《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》 ，有部分同学还过了一把舞 台表演的瘾。 歌剧作为一门综合艺术， 它所包含的内容是相当丰富的， 一节课只能让我们做粗略的了解，能感受的事物实在有限。希望同学 们课下也能对歌剧产生兴趣，让我们一起去体验歌剧的魅力吧！
（六） 第一乐段
学唱单旋律部分
1、教师播放范唱，学生聆听后思考：该段共有几个乐句？它们相 似吗？ 生：两句，完全一样。 与学生一起唱乐谱，较为熟练后边唱边用手打拍子，利于学生感 受弱起节拍。 （要求能够正确弱起进入节拍，不出现节奏错误，能够明显唱出强 拍。 2、带节奏朗诵歌词，要求表现出猎人出行愉快的情绪。 3、带词演唱。要求演唱时，不要拖沓，要唱出精神饱满的形象。 同时注意重音的体现。 第二乐段： 1、 教师播放音乐，学生聆听后思考：这一段的节奏有什么特
点？ 生：给人富有弹性的感觉。 击掌练习此种节奏型，拍出强拍。反复强调节拍感，使学生牢记
2/4拍的节 拍特点。随后划拍子唱谱。 2、 朗诵歌词。
师：歌词表现出了怎样的情景？ 生：狩猎的凶险以及猎人的勇敢。 3、 带词慢速练习演唱，熟练后按歌曲要求演唱。要求学生唱
出坚毅、稳健 的感觉，八分音符节奏要唱的稳定。由于歌曲速度较快，因此要提醒 学生歌词的咬字吐字要清楚，可通过由慢至快、循序渐进的方式来学 习。 4、 完整演唱。
设计意图： 抓住“情、景、声”三个教学要素，把“生动、活泼”确立为教 学的整体色 彩与基调。情景相融，构建良好的教学审美情境，使学生对歌曲的学 习从“唱会”到“会唱” ，再到有感情地“唱好” ，循序渐进。
(七) 学唱合唱部分 1、演唱要求 请学生注意情绪、节奏、力度的变化，用富有弹性的声音自信地 演唱。
（要求两声部音准正确，音色和谐统一。 ） 请学生跟着范唱小声模仿第二部分。 4、再听一次范唱，并思考它在力度上有什么变化？ 学生：第一句强，第二句弱。 5、跟琴带上力度变化演唱第二部分。 （要求能够自信地、用富于弹性的声音演唱。 ）
设计意图： 将歌曲中最打动人、最有特点的第二部分作为学习的切入点，使 学生迅速、准确地进入学习情境之中。让学生在重复、对比的聆听体 验中感受作品的审美情趣。在“景（境） ”中培养学生用正确的声音 演唱。根据教学过程，先师生共同创设出情境，并以此激发学生的审 美情感与学习动机，然后在此基础上师生共同寻找（设计教学方法， 体现运用音乐要素，体验音乐要素的变化对音乐形象的正确表现） ） 到正确的声音（包括音色与方法）来表现这种情境，表达出师生对作 品的审美情感体验与理解。
猎人合唱
教学目标： 情感态度价值观：能用积极的态度参与听、唱、演等实践活动， 感受、体验歌剧音乐。 过程与方法：能用富有弹性的声音，自信地演唱《猎人合唱》 ， 基本做到二声部演唱声音和谐统一。 知识与技能：学习了解歌剧的基础知识，认识了解韦伯的生平贡 献。
教学重点：能用富有弹性的声音，自信地演唱《猎人合唱》 。
（五） 再次聆听 多媒体展示歌剧剧照和图片。 猎人们迎着朝阳出行的愉快情景——第一部分第一乐段（第1— 16小节） 猎人们叙述自己狩猎生活的兴奋心情—第——部分第二乐段（17
—32小节） 猎人们在夕阳西下时唱着歌并逐渐远去的请景——第二部分（33 —58小节） 播放歌曲范唱，引导学生聆听并根据音乐和图片给歌曲分段。
教师：这节课我们就来学习这首《猎人合唱》 （课题出示） 。—选自歌剧《自由射手》作曲家韦伯。
（三）简介歌剧与作曲家： 歌剧产生于 16 世纪末的意大利，它是将音乐、戏剧、文学、舞 蹈和舞台美术等融为一体的一种综合艺术， 音乐在歌剧中处于主要地 位。 韦伯是德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家、浪漫乐 派代表人物之一。10 岁学习演奏钢琴，以后又学习作曲，14 岁时已 写有不少作品。1813 年以后，先后担任布拉格歌剧院和德累斯顿交
响乐团常任指挥，成就卓著。其代表性作品《自由射手》被认为是具 有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。除了《自由射手》之外，歌 剧《欧丽安特》 、 《奥伯龙》也有较大影响。在钢琴作品中， 《邀舞》 颇为著名。
设计意图： 抓住_本节课的主题音乐进行听觉刺激，在音乐情绪的感染下， 教师结合多媒体图片视听，激发学生的学习兴趣，使学生在多感官的 参与下，体验美好的音乐形象，从而顺利地导入本课主题。
（二）节奏练习 教师：听完这首歌曲，你觉得印象最深刻的是那个地方？ 多媒体出示节奏谱：
Байду номын сангаас
用手指在桌面上敲击这种节奏型： “ｘｘｘｘｘｘ” 。思考：这种 节奏会让 我们想象到狩猎场上的什么形象呢？ 学生：马儿奔跑。 练习节奏： 教师：我们用歌声来模仿一下，想象自己骑马奔驰在森林里。
(三）发声练习 多媒体出示乐谱：学生用“啦”哼唱第二部分旋律 （要求演唱时姿态挺拔，以轻快、跳动的声音表达。 ） 1=F mf ﹥ 2 4 0 0 |0 0 | 1 5 ．3 | ﹥ 1
教学难点：二声部演唱声音和谐统一。
教学方法：参与法、感知法、体验法、模仿法、想象法、创造法。
教学准备：多媒体、琴
教学过程： 一、 导入 教师：上课前请同学们先欣赏一段视频。 （一）多媒体播放《猎人合唱》视频选段。
（二）教师简介作品。 （多媒体出示作品简介） 教师：刚才我们欣赏的这段视频《猎人合唱》选自德国作曲家 韦伯著名歌剧《自由射手》第三幕。这部歌剧创作于 1820 年。故事 取材于德国和捷克斯洛伐克广为流传的、一个名叫《黑猎人》的民间 传说，它描写年轻的猎人马克斯与守林人的女儿阿格泰相爱，并战胜 重重困难，最后结为夫妻的故事，表达了光明战胜黑暗、善良战胜邪 恶这一主题思想。 在当时黑暗而窒息的封建复辟时期有一定的进步意 义。 《猎人合唱》是这部歌剧里最精彩、流传最广的选段之一，它的 原名为《在这世界上，有什么能和猎人的欢乐相比！ 》 。它生动地描绘 出勇敢、勤劳的猎人们蓬勃的朝气和豪爽的性格。
2、教学要求 感受歌剧中合唱的魅力。由于歌曲的第一部分合唱较难，因此本 节课选择较为容易掌握的第二部分让学生先分组练习， 再尝试进行分 声部演唱。
三、完整演唱作品 1、全体跟伴奏演唱。 2、挑选部分学生到台前按舞台场景造型，之后扮演猎人的角色 进行演唱。 3、想象自己是森林中的一群快乐热情的猎手，体会歌曲的思想 感情并完整演唱。
二、学唱歌曲 （一）初步聆听 1、课件播放歌曲范唱（要求认真欣赏、感知） 。 教师：同学们，音乐带来了什么样的情绪，听完之后把你们的感 想大胆地说出来，大家交流一下。 （课件出示问题） ●这首歌曲属于哪种演唱形式？（男声合唱） ●这首歌曲的速度是怎样的？（中速） ●这首歌曲表现了什么内容？情绪是怎样的？ （表现了猎人们乐观、自信、勇敢、坚毅的性格以及捕获猎物时 的自豪情绪。 ） （轻快、活泼地） ●这首歌曲能分为几部分？（两部分）
5 5 5 ．3 | 4 2 4 2
| 54 254
2 |
啦 啦
啦 啦 啦 啦 mf ﹥
啦
啦 啦
啦 啦
啦
啦 啦
﹥ 5 5 | 1 ．． 5 5 | 7 7 7 7 | ．． ．． ．． ． 7 ．
2 4
5 55 55 | 55 55 | 1 ． ． ．5 ． ． ． ．5 ． ． ． 5 ． ． ．