安康市基础教育小课题研究结题报告
立项号
XKT2014161
课题名称
初中数学自主学习能力培养的探索与研究
负责人
陈晓勇
所在单位
平利县大贵初级中学
结题报告
关键词
课题由来 自主学习现状 研究过程及成果 应用成效存在问题
结题
报告
摘要
本课题主要研究农村初中数学课堂学生自主学习能力存在的问题及相应的改进办法，其目的是提高课堂效益，促进学生发展。研究从2014年9月至2015年5月，历时近一年，分三个阶段进行，期间进行了大量的调查分析、交流讨论、查阅资料等活动，总结了我校学生数学自主学习现状，并研究出相应的改进措施，由实验教师进行实践，发现新问题，再讨论交流，不断改进，最终得到了一套较科学的、可操作性强的方法策略，推荐给老师们使用。
4、课堂氛围明显改善。过去教师只关注知识的传授，只关注学习结果，只注重完成教学任务，现在教师更多的是关注学生在课堂的参与度，关注学生的闪光点。指责批评变得越来越少，鼓励、赞赏越来越多，甚至偶时候教师为学生的能力感到吃惊。课堂积极主动发言，彼此争论互不相让的情景时有发生。课堂变得活跃。
3、农村初中数学课堂教学中提高自主学习有效策略的研究。
指导学生养成良好的学习习惯，注重学生的学法指导。学生应增强自主学习意识和合作技能，树立自信心，鼓励学生大胆参与积极展示，提高学生课堂参与的积极性与主动性、提升课堂教学效率。
研究的步骤和计划
此项课题研究周期为一年，分三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段（2014年6月－2014年9月）
3、有关心理学论著认为，儿童有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程中的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相容。学生只有在不断与他人的合作交往中，才能学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，取得成就，最大限度的发挥潜能，实现自我，同时也渴望获得别人的注意和欣赏。小组合作学习联系的建立，为学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求。
（4）给学生创造一个展示自我的空间和舞台
培养学生的自主学习能力不是仅仅将学习的时间还给学生，更重要的是要为学生提高发展自我、战士自我的空间和舞台。特别是在展示归纳环节，教师要鼓励学生积极发表自己的想法和看法，允许学生以不同的形式呈现自己的学习成果，对于学生的成果汇报教师一方面要能够耐心的倾听，一方面还要及时扑捉学生的智慧火花，同时还要善于做好共性问题、疑难问题的指导和点拨。在组织学生展示归纳时大胆鼓励学生当裁判员、教练员，达到“兵教兵、兵强兵”。
（2）留给学生思考的时间
在组织学生自主学习过程中，教师不可急于求成，如果没有留给学生自主学习思考的时间，学生还没来得及思考问题情境，找到自己的独立方案，教师就让学生来展示自学成果，势必会出现自主学习流于形式，或者自主学习成了少数“优生”的专利，其它学生成了“摆设”，导致多数服从少数，时间一长就会打击很多学生的学习积极性和主动性。在安排自主学习的过程中，问题提出后，学生经过一段时间思考，等出现思考障碍或答案不一时，再开展小组合作学习。合作学习的时间也要充裕，确保每位参与者都能畅所欲言，充分表现自己，最大限度地发挥他们的潜能。当然自主学习的时间也不可太长，否则也会出现学生“无所事事”。所以科学安排自主学习的时间显得很重要。教师一方面灵活管控。
（三）课题研究取得的初步成效
1、教学结构变得科学合理，教学中的随意性变得越来越少，教学环节清晰流畅。教师由过去关注结果转变为关注过程；由关注教法转变为更加关注学法；由注重讲到关注导。
2、教师得到了“实惠”。课堂中教师不再感觉很累，从台前转到了幕后。从过去的教师讲得多学生听得多，参与的少转变为学生参与的多，教师指导的多，倾听的多，一味的讲少。教师变得轻松了，笑容也多了。
4、大力开展数学课外实践活动
在实施课题研究过程中我们发现组织学生开展课外实践活动对于提升学生组织学习能力是一个很好的渠道和路径。特别是近几年来教材更加关注数学与生活的有机整合，用知识解决实际问题，而且学生大多很感兴趣。将数学课堂延伸到课外是一个很好方式，数学组利用学校开展的兴趣小组活动及时组织学生走出教室、走出校园，用所学思的知识来研究解决自己感兴趣的问题。如：测量国旗杆的高度、测量池塘的宽度，调查环境保护等等。
第三阶段：总结阶段（2015年5月－2015年6月）
（1）整理、统计和分析研究成果，撰写阶段性研究报告。
（2）展示研究成果。
（3）撰写结题报告（或论文），对课题研究进行评审验收。
研究的过程及成效
（一）、分析自主学习在数学课堂教学中存在的问题及原因
1、教师的理念转变不到位，思想认识有误区。对新课程标准中“学生为主体，教师为主导”理解感悟的不深，致使教学中不敢放手，不愿意放手，不相信学生的能力水平，出现“代俎代庖”的现象，扼杀了学生的积极性和创造性。
3、做好学生的课后跟踪与辅导
（1）做好部分学生的内心梳理和辅导。在具体教学实施过程中发现有部分学生在课堂中不善于发言，主要与自己的性格内向有关，教师要适时的去鼓励和帮助，帮助他们梳理信心，鼓励他们敢于表现。（2）做好进步生的激励与评价。教师要善于去发现学生的闪光点，适时激励，让学生体会到自己的成就感。（3）做好学法指导。教学实践中发现部分学生学习态度较好，但是学习效果较差，特别是自主独立解决问题的能力较差，往往与他们的学习方法不科学、不合理有关，教师要适时去点拨和矫正。
课题界定：培养自主学习能力是推进课程改革提升学生素质的一个重要举措，更是构建高效课堂的一个抓手。
培养学生自主学习能力主要是转变学生由学会到会学，由要我学到我要学的根本的学习行为和学习习惯。一方面要求教师转变教学方法，落实教师为主导、学生为主体的教育教学理念，为构建高效课堂探索好的方法与举措。另一方面是培养学生的良好学习习惯，提升学生自主、合作、探究、创新的能力。
（4）教给学生自主学习的方法和技能
学生在自主合作学习中，主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高自主学习的有效性，必须让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会团结、学会组织、学会评价等等。
2、精心组织教学过程
（1）重建教学方式，重构课堂教学。学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整，规范教学的实施步骤，这也是课题组在探索课堂教学模式时大家的共识。采取的基本步骤是：情境导入——自主探究——展示反馈——变式练习——课堂小结。重点是在自主探究中做好问题的设计，要充分体现问题的明确性、层次性及是时效性。变式练习关键是做好习题的设计。要充分体现出思想性、方法性。做到“精练”。
4、教师只关注知识的传授与引导，忽视对学生的学法指导，致使部分学生不会学习，更谈不上自主学习。教师只有加强对学生的学法指导，努力改变学生的学习方式，充分带动学生的学习积极性，主动参与，课堂才会具有生命力。
5、学生缺少良好的学习习惯。主要体现在以下几个方面：（1）缺少自觉的学习习惯，很多学生自小就在老师的逼迫下完成作业。缺少积极性和主动性。（2）学习方法不科学、不够合理。（3）课前准备不足。（4）家庭 环境较差，缺乏良好的学习氛围。（5）缺少理想和信念，学习内驱力不足。
结题报告
课题由来：《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而新课程的核心理念就是要让学生成为课堂的主人、成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。
通过理论学习结合身边实际我们发现在课堂教学，许多老师的教学方式还很陈旧，很多学生的积极性、主动性没有得到很好的调动和激发。如何让学生成为课堂的主人，如何让学生在课堂中发挥自己的潜能，如何让学生在课堂里感受快乐、体验幸福？大家一致认为培养学生自主学习能力就是一个很好的切入点。这就使本课题的研究具有了更大的价值。
（2）做好课堂教学过程设计。一是做好课堂教学整体时间安排，确保课堂教学的完整性，体现出每个环节的时限和目标、二是做好问题的预设，找准课堂组织过程中可能存在的难点和困惑，以便做好指导与帮助。
（3）分好组，将自主学习与小组合作有机的结合
分组的目的主要是在实施教学过程中，学生自主学习中当出现个人无法解决的问题时通过彼此相互帮助，相互交流加以解决，从而共同发展、共同进步。分组时，要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣及性格等多方面的因素，根据学生情况，按优势互补的原则进行合理的搭配。
（1）申请立项。
（2）学习有关理论，了解并学习国内外有关自主探究教育方面的资料和成功经验。
（3）制定具体的研究方案和学生培养目标体系。
（4）完善课题研究方案及具体分工。
第二阶段：实施阶段（2014年9月—2015年4月）
（1）根据研究方案，启动课题研究。（2）搜集研究信息，调控、完善操作过程。（3）定期交流课题研究情况。
研究内容：
1、农村初中数学课堂教学中自主学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。
2、农村初中数学课堂教学中自主学习低效成因的分析研究。
对调查的自主学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析数学课堂教学中自主学习低效现象的成因。
（二）、探索自主学习的有效方法和途径
1、做好必要的前提准备
（1）教师做好课前的准备工作，备好课。即“抓两头，放中间。”
备课是要做到两个“吃透”，吃透教材、吃透学生，根据学生水平，恰到好处地设计。要求教师课前认真研究学生、学情、学法。做到知识问题化、问题层次化、层次梯度化，梯度渐进化。课后做好课堂教学的反思，围绕学生主体地位、主体作用、积极性、主动性等方面找准自己在课堂教学中存在的问题和不足。
研究目标：
通过本课题的研究，形成一整套提高学生自主学习的方法和策略，并在实践中提高自主学习的有效性。
具体目标：
1、调查分析目前学生在课堂教学中的自主学习低效的原因，寻找对策，探索提高自主学习有效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。